18 * 永生的眼睛第二课时教案

18*

永生的眼睛

这篇课文主要讲述了作者一家三个人先后为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜。这种巨大的转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈的为人处事所产生的巨大的影响。

经过五年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉独立识字、学词学句、做摘录笔记。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高阅读质量。

1．帮助学生认识1个生字，理解重点词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情。

3．指导学生体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操；理解课题“永生的眼睛”的含义。

重点

引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情。

难点

指导学生体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操；理解课题“永生的眼睛”的含义。

教师

多媒体课件。

学生

搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

1课时

一、新课导入

(投影出示)

资料：据卫生部不完全统计，我国目前约有380万因角膜病致盲的患者，其中76%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜缺乏，我国每年仅能实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

同学们，假如你的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？(学生自由讨论，汇报)

这节课我们来学习一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。(板书课题，齐读)

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

2.指名读课文，并纠正读音。

3.练习简要地复述课文，思考：文中都有谁捐赠了角膜？

(母亲→父亲→女儿。)

4.用几句话概括文章的主要内容。

课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。

5.再读课文。分别指名重点读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

三、品读课文，认知贯通

1.在自学生字时，你有哪些好的方法要与同学们一起分享？你还有哪些困难？(在字音、字形、字义等方面的困难)学生交流。

2.这些词语你们会读了吗？检查，正音。

课件出示：捐赠

酷爱

遗愿

辉映

不辍

突如其来

栩栩如生

热泪盈眶

才华横溢

3．自由交流对词语的理解。

4.学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？(读后同桌互说，然后指名说)

5.再读课文，独立完成下列表格，理清文章脉络。

1965年

母亲去世

“我”受到教育

1980年

1986年

两周后

又三周后

6.同桌交流后指名交流评议。

四、探究课文，巩固提升

(一)学习第一部分：母亲捐献角膜。

1.

1965年，当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的反应截然不同。快速地默读第1～3自然段，用”——”画出琳达的表现，用“——”画出父亲的表现。在旁边把你的感受写出来。

2.汇报：指名读琳达的表现。

3.师生合作读第2自然段。

4.指名谈感受。

5.父亲听了“我”的话后，是怎样开导“我”的？

出示投影：

“琳达，”父亲平静地搂着我，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”

(1)指名读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

(“我们死后的身体能有助于他人恢复健康”，这样的死才是有意义的。)

(2)听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？指名汇报。

6.有感情地朗读第一部分。

(二)学习第二部分：父亲捐献角膜。

1.父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起，“我”重新认识了器官捐赠，重新审视了人生。

2.自由读课文，画出父亲的心愿。

出示：他愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

(1)指名读这句话。

(2)父亲为什么想在去世后捐赠所有完好的器官？他是怎么说的？(指名读父亲说的话) (3)父亲说这些话时的心情是怎样的？(高兴、愉快)

3.“我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示：孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外公。

4．父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。因为在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是——“骄傲”。

(1)默读第6自然段，用喜欢的符号画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

(2)出示句子——指读四处句子——集体读。

(3)“父亲所留下的远非一副角膜。”这句话是什么意思？

过渡：父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里，会是什么事？

(三)学习第三部分：女儿温迪捐献角膜。

1．在读这部分时有的同学满含着泪花，谁愿意给大家读读第7～9自然段？

2．为了别人能见到光明，琳达承受着一次又一次的打击，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。为了别人能够重见光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛角膜，这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜中心的一封信。大家一起怀着感激之情给琳达读读这封信，好吗？

(1)齐读信的内容。

(2)理解句子。

出示：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

①指名读句子。

②结合题目来理解这个句子的含义。同桌交流。

那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过(带学生读)：“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”温迪的外公、外婆和14岁的小温迪都有这样的愿望。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以说他们的眼睛就是——“永生的眼睛”。

(3)你认为这“永生的”仅仅是指他们的眼睛吗？(自由表达)

(四)总结全文。

同学们，相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深刻、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

五、句段解析

1.一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。

[解析]父亲的话有两层含义：一是一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分；二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死就是有意义的。这句话体现了琳达的父母为他人着想、无私奉献的崇高精神。

2.在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！

[解析]温迪的话让我顿悟：父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那种一心为他人着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人心中，并将世代相传。

六、板书设计

永生的眼睛

母亲

父亲

女儿(捐赠角膜)

(不理解)→(理解)→(影响“我”的态度)