成数教学设计模板

百分数——成数教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。

（2）正确解答有关成数的实际问题。

2、过程与方法

通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

3、情感态度与价值观

通过成数这节课的学习，感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

二、教学重点、难点

教学重点：

成数的理解和计算。

教学难点：

成数的意义，会解决生活中关于成数的实际问题。

三、教法与学法

：

合作交流，引导探究

四、教学过程

【引言】前面我们学习了百分数的一些应用，像计算出勤率，成活率，计算储蓄利息等，今天我们来学习成数。

（一）创设情境，导入新课

农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

【问题】这个“二成”是什么意思？谁能用自己的话说说。

预设：“二成”就是十分之二，也就是20%。几成就是十分之几，也就是百分之几十。

【问题】“三成五”又表示多少呢？（35%）

（二）新课讲授

1、理解成数的含义。

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”

（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？

（学生讨论并回答，教师随机板书）

成数

分数

百分数

二成

十分之二

20% (2)试说说以下成数表示什么？

①出口汽车总量比去年增加三成。

②北京出游人数比去年增加六成。

引导学生讨论并回答。

（三）合作交流，解决问题

解决实际问题：

例题：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

【分析】合作交流。引导学生分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

②找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）

③学生独立根据关系式，列式解答。

④全班交流。

方法一：

350×（1-25%）

方法二：350-350×25%

=350×75%

=350-350×0.25

=350×0.75

=350-87.5 =262.5(万千瓦时)

=262.5（万千瓦时）

【总结】解决有关成数的实际问题时，关键是什么？

理解成数的含义；明确谁是单位“1”。

（四）深化理解，提升自我

某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

（五）巩固练习

1、某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

2、净山2013年累计旅游人次是18万人次，2014年累计旅游人次比2013年增加一成五，2014年累计旅游人次是多少万？

3、大坪完小2013年的在校生人数有820人，比2012年在校生人数减少了二成，大坪完小2012年的在校生人数是多少？

4、某鞋厂2011年的年产量为30万双，2012年年产量比2011年增加了一成六，2013年年产量又比2012年增加一成，这个鞋厂2013年的年产量是多少万双？

5、某地前年的粮食产量为3000吨，去年因为洪水及病虫害的影响比前年减产近三成。预计今年的产量会比去年增加45%，今年的粮食产量是多少吨？

（六）作业。

1、完成教材第9页“做一做”。

2、完成练习二第4、5题。

（七）课堂小结

这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？

六、板书设计

成数

二成

＝

（

十分之二

）

＝

（

20% ）

例题及解答过程

七、教学反思

本节课通过生活中的实际例子引入新课，激发学生的学习动力和学习兴趣，通过例题讲解巩固成数的概念，让学生经历合作交流然后写出解题过程，培养了学生思考问题、解决问题的能力。