资料摘要
《分数的意义》（通用）教学设计教学目标1.理解分数的意义。2.结合现实生活理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 教材分析：《分数的意义》是人教2001课标版版五年级下册第四单元的内容。本节课是在学生知道什么是分数的基础上进行教学的，是本单元学习分数的分类、分数基本性质
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- 2018-04-27 14:01:00
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- 学校：巩义市子美外国语小学
分数的意义（通用）教案和课堂实录
未知
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关键词：分数的意义（通用）教案和课堂实录
正文
《分数的意义》（通用）教学设计
教学目标
1.理解分数的意义。
2.结合现实生活理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 教材分析：
《分数的意义》是人教2001课标版版五年级下册第四单元的内容。本节课是在学生知道什么是分数的基础上进行教学的，是本单元学习分数的分类、分数基本性质的基础，也是后面学习分数四则运算和解决有关分数实际问题的基础。本节课由分数的意义和分数单位两部分组成。通过学习，将引导学生由感性认识上升到理性认识，从具象概念提升到抽象概念，概括出分数的意义。通过分数的学习，使学生感悟分数是适应社会需要而产生的，是与生活有着密切联系的，是学有所用的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。通过大量枚举，使学生知道“单位1”可以是一个物体，也可以是多个物体组成的一个整体，强调单位“1”的含义，引出分数概念的描述，在此基础上给出分数单位的概念。 学情分析：
学生在三年级上学期的学习中，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数，还学习了简单的分数加减法。在前期学习的过程中，学生对于分数已经有了一定的知识基础。但需要学生进一步深刻理解单位“1”，并归纳概括出分数的含义。但是学生的思维往往停留在具象的研究和简单的模仿，难以提取出从聚类分析中得到本质的东西，甚至归纳概括。因此基于这些困难的预设，在教学过程中，力图通过有效的指点点拨，结合展台展示，将学生的困难暴露、思维聚焦；通过有效指导，把学生最本真的语言修正提炼，帮助学生形成规范的语言，归纳概括出分数的含义。 教学过程： 常规积累：
1. 把2个苹果平均分给2个人，每人分几个？把1个苹果平均分给2个人，每人分几个？ 2.用分数表示部分与整体的关系。
学生口答，规范语言描述，说出部分指的是什么，整体指的是什么，用分数该怎样表示。复习旧知，为新知做好铺垫新知。由大量材料充分感知部分与整体的关系。
第一环节：材料感知，分类辨析，认识单位“1” 1. 材料感知：
2. 分类辨析：给上面10幅图按部分与整体的关系分类。 第一次分类：
平均分：1,2，4,5,6,7,9,10 没有平均分：3,8 确定研究范围：平均分 第二次分类： 平均分成两份：1,7,9 平均分成三份：2,5,10
平均分成四份：
4,6
3. 小结
一个物体
单位“1”
多个物体组成的一个整体
第二环节：大量枚举，理解单位“1” 1. 请任意说出一个分数，考虑：
（1）这个分数，你是把谁看成单位“1”平均分的？ （2）其中的几份与单位“1”有什么关系？
学生独立思考，再进行小组交流，最后全班交流。通过让学生举例，体会到分数和生活实际的联系，巩固单位“1”，为揭示分数的意义做铺垫，培养学生的语言表达能力。
第三环节：聚类分析，归纳概括
1.概括总结分数的意义：引导学生归纳概括，教师进行修正提炼。
2
5
4
、、… 379
3.分数单位的意义：引导学生说出分数的组成，由此得出分数单位的意义。
2.
巩固分数的意义：写出几个分数，学生说出每个分数的含义。如：
第四环节：总结拓展
1.通过这节课的学习你学到了什么新知识？
2.回顾学习过程，我们是怎样学习的？方法是什么？ 从知识和方法两个方面进行归纳。
板书设计：
分数的意义
一个物体
分数 多个物体组成叫做分数单位 的一个整体355
4126
111 4126
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