质数和合数第二课时教学设计｜教案在线预览

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第2单元因数与倍数教学目标:1.使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。教学重点:质数、合数的意义。教学难点:质数、合数的意义。教学过程:一、复习导入1.什么叫因数?2.自然数分几类?(奇数和偶数)教师:自然数还有一种新的分类方法,

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所属课文：质数和合数

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2026-04-15 06:17:36

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学校：祁阳县梅溪镇华兴完全小学

质数和合数第二课时教学设计

未知

2026-04-15 06:17:36

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关键词：质数和合数第二课时教学设计

正文

第2单元因数与倍数

教学目标:

1.使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。

2.知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。

教学重点:质数、合数的意义。

教学难点:质数、合数的意义。

教学过程:

一、复习导入

1.什么叫因数?

2.自然数分几类?(奇数和偶数)

教师:自然数还有一种新的分类方法,就是按一个数的因数个数来分,今天这节课我们就来学习这种分类方法。

二、新课讲授

1.学习质数、合数的概念。

(1)写出1~20各数的因数。(学生动手完成)

点四位学生上黑板板演,教师注意指导。

(2)根据写出的因数的个数进行分类。

(填写下表)只有一个因数、只有1和它本身两个因数、有两个以上因数。

(3)教学质数和合数概念。

针对表格提问1:什么数只有两个因数,这两个因数一定是什么数?教师:只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。如果一个数,除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。(板书)

提问2:1是质数还是合数?

2.教学质数和合数的判断。

判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数。

17 22 29 35 37 87 93 96

教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断)。

质数:17 29 37

合数:22 35 87 93 96

3.出示教科书第14页例题1。

找出100以内的质数,做一个质数表。

(1)提问:如何很快地制作一张100以内的质数表?

(2)汇报:

①根据质数的概念逐个判断。

②用筛选法排除。

③注意1既不是质数,也不是合数。

三、课堂小结

这节课,同学们又学到了什么新的本领?

学生畅谈所得。

板书设计:

质数和合数

一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。

1既不是质数,也不是合数。

100以内的质数:2、3、5、7; 11、13、17、19; 23、29;

31、37; 41、43、47; 53 、59;

61、67; 71、73、79; 83、 89; 97 【教学反思】

教学质数与合数时,先复习了因数的概念,然后再让学生找出1~20各数的所有因数,并引导学生观察这些数的因数有什么不同,再进行分类,在此基础上引出了质数、合数的概念,学生对一些知识的掌握就会水到渠成,而且还会作出正确判断。

关于本教案的常见问题

Q：质数和合数第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《质数和合数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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