运白菜 公开课教学设计模版

运白菜

在学习本节课之前,学生已经具备了一定的计算经验,教师可以适当地让学生用知识迁移的方法解决新问题。基于上述情况,本节教学设计有如下特点:1.精心设计课前复习。教学必须从学生已有的经验开始。在学习新课之前,针对将要学习的内容设置恰当的复习题,帮助学生唤起已有的知识经验,便于学生运用迁移类推的方法掌握新知。2.加强计算教学与实际应用的联系。《数学课程标准》指出:要重视从生活实践中学习数学、理解数学,也就是说要从学生的具体生活中或感兴趣的生活素材中寻找学习内容,通过具体的生活情境引出计算问题,让学生从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题,使学生感受计算与生活的联系,增强学生的数学应用意识。

一、回顾旧知,导入新课。1.出示复习题。(1)估一估,学校图书室有201本故事书,398本科技书,305本连环画,现在要把这些书借给900名同学阅读,每人一本够吗?(2)湖边有25只天鹅,先飞走了8只,又飞走了10只,还剩多少只?2.导入新课:今天我们将继续在这些知识的基础之上学习新的知识。1.仔细读题,明确要求。然后独立解决问题。(1)将201、398、305分别看成与之接近的整百数,再相加,即200+400+300=900(本),够。(2)从天鹅的总数里面依次减去飞走的只数,即可求出剩下的只数。

二、探究新知。1.课件出示教材19页“运白菜”的情境图。引导学生收集图中的数学信息,并考虑能提出什么数学问题。

2.组织学生独立解决问题:运走两车后还剩多少棵白菜?提问:这道题应该用什么方法解决?应该怎样计算呢?请把计算过程写出来。3.组织学生交流解题方法。(1)说明是怎样列式的,算式每一步的含义是什么。(2)引导学生说明是怎样进行计算的,在计算过程中需要注意什么问题。

4.出示几种错误的计算过程,组织学生观察,发现错误并改正。

5.组织学生计算1000-372-210。(1)尝试独立计算。(2)交流计算体验。(3)讨论新的算法。

6.组织学生交流:怎样能准确计算三位数的连减?1.仔细观察情境图,收集数学信息,再根据这些信息之间的联系提出数学问题:运走两车后还剩多少棵白菜?2.独立思考,解决问题。(1)明确解题方法。根据题中的数量关系,列出综合算式。(2)尝试计算,写出计算过程。3.交流各自的解题方法。(1)方法一:先求第一车运走以后还剩多少棵白菜,再求第二车运走以后还剩多少棵白菜,列式为850-256-280。方法二:先求两车一共运走多少棵白菜,再求还剩多少棵白菜,列式为850-(256+280)。(2)明确在计算时会遇到连续退位的问题,不要忘了退位,计算时要细心。4.观察老师呈现的竖式计算过程,找一找错在哪里,并把它们改正过来,再说一说如何避免这样的错误。5.(1)独立计算,按正常顺序进行计算,算出得数后进行验算。(2)交流在计算过程中遇到的问题:退位次数比较多,容易出错。(3)讨论如何转化为不退位的减法,发现新方法:把1000看成999+1,先用999去减,再将得数加1。6.讨论、交流,总结方法。

三、当堂练习

1.脱式计算。478-234-175 387-(128+172) 950-(90+460)

1000-265-185

2.选一选。(1)下列算式中与485-(167+313)得数相等的是()。A.485-167-313 B.485-167+313 C.485+313-167 (2)学校食堂有850千克大米,周一吃掉137千克,周二吃掉218千克,还剩多少千克?列式正确的是()。A.850-137+218 B.850-(137-

218) C.850-137-218

3.解决问题。一辆自行车435元,一台微波炉529元,一台洗衣机643元,一盏台灯258元。(1)妈妈带1000元,买一盏台灯和一台洗衣机,还剩多少元?(2)爸爸带1000元,买一辆自行车和一台微波炉,钱够吗?如果够,还剩多少元?如果不够,还差多少元?

四、课堂小结