感受并认识质量单位“吨”教学教案设计

冀教版三年级上册《吨的认识》教学设计定州市阜头庄小学孙晓瑜

一、教学内容

冀教版三年级上册《吨的认识》P82~85

二、学情分析

“吨”是一个比较重的单位,教学中不能像对待千克那样让学生直接体验,这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于“吨”也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念,为“吨”的教学准备了数学基础。其次,他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验,这就为“吨”的教学准备了经验基础。第三,“吨”在生活中的应用还是比较广泛的,学生对此不会毫无印象,这就为“吨”的教学准备了生活基础。所以,本课要紧密联系学生的生活实际,充分调动学生对常见物品的重量的体验,引导学生通过想象与推理,由浅入深地建立1吨的观念。

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点,可利用创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论,让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量,并联系身边物体的质量,形成感知。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。

三、教学目标

1、知识与技能:认识质量单位“吨”,初步建立吨的质量概念,知道

1吨=1000千克并能进行质量单位的换算;

2、过程与方法:通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力,能在实际生活中解决一些相应的问题;

3、情感态度与价值观:通过主题画问题的解决,并联系生活,使学生树立节水意识。

四、教学重点

认识质量单位“吨”,初步建立吨的物质概念。

教学难点

通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力。

五、教学准备

学生了解自身体重、多媒体课件课件

六、教学过程

(一)创设情境提出问题

1.猜体重

师:同学们猜猜老师的体重是多少千克?

师:为什么不用克来描述老师的体重呢?

生:用克来描述数值太大了,它是用来形容小物品的。

2.创设情景(出示课件)

今天阳光明媚,你们看谁来了?小牛、小熊、小马和小鹿相约去青山绿水的公园里游玩,高高兴兴的走着,来到小河边。你们看,他们在讨论什么呢?他们遇到什么麻烦了吗?河上有座桥,桥上写着“限重1吨”,他们还想一起过桥呢。

3.提出问题

老师:你认为他们能一起过桥吗?

(学生有的认为行;有的认为不行,桥可能会断掉。)

师:从哪看出桥可能会断掉?

生:因为桥边写着“限重1吨”。

师:“限重1吨”那1吨又是多重呢?(学生茫然)

师:看来要知道大家能否一起过桥,首先要知道1吨有多重。

今天就让我们来认识一位新朋友------“吨”,老师带大家一起走进“吨的认识”。(板书:吨的认识)

【设计意图】通过猜老师体重,复习质量单位千克、克,由学生喜闻乐见的卡通故事情景引入,抓住学生“童心”激发学习兴趣,使每个学生情绪高昂,在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。

(二)游戏探索,解决问题

1.做游戏感受重量

(1)师:我们来做个游戏吧!听老师口令,起立,向前推椅子,同桌互说体重,互相背一背,抱一抱,请坐。

师:说说感受。先告诉老师同桌的体重再说感受。

(2)据数据统计三年级小学生的平均体重是25千克(出示课件) 1个同学的体重约是25千克,4个这样的同学约重多少千克?(约100千克)

(3)40个这样的同学大约重多少千克?(约1000千克)(出示课件)

(4)师:1000千克也就是1吨。(出示课件)

请同学环视四周,所有同学重大约有一吨重,假如让你抱一抱这40

名同学,你能抱起来吗?(感受一吨很重)

(板书:1吨=1000千克)

吨用字母“t”来表示,那千克用什么字母表示呢?哪位同学还记得?同学板书1t=1000kg 齐读两遍。

师:3吨=()千克8000千克=()吨

【设计意图】让学生通过推算,然后观察感知,产生联想,形成表象,建立1吨的质量观念。

2.哪些东西大约有1吨?

(1)你能说说生活中什么东西大约重1吨吗?同桌相互说说。

指名同学说一说。

师:同学们,你们看这是什么?

生:犀牛。

师:对一头犀牛大约重一吨,还有,小汽车总重为1吨。你们能抱动它们吗?因为太重了。

(2)师:你认为什么样的物体要用吨作单位呢?

生:大的,重的。

同学们棒极了!出示课件,我们在计量较重物品或大宗物品的质量时,常用吨作单位。同学们齐读。

【设计意图】通过学生的亲身经历,让学生初步感知吨是一个比千克大的重量单位,是用来表示比较重的物体。

(3)你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗?

师:同学们考验你们的时候到了!生活中哪些物品用吨作单位呢?(同

桌说一说)

指名说一说。

师:出示课件:大象、鲸(150吨,同学们!我算了算150吨大概有6000个同学呢!)

师:其实除了自然界中庞大的动物用吨表示,吨在我们的生活中应用也是非常广泛的。

出示课件:货车的载重、一列货车一节车厢的载重、飞机的重量、桥的载重量、电梯的载重量等等。

【设计意图】通过联系生活实际,使学生感知数学就在我们的身边。

3.能否同时过桥(出示课件)

师:同学们我们了解了吨,小动物们还在小河边等着我们呢!那现在知道它们能同时过桥吗?为什么?

师:现在一三排同学向后转小组合作,开动脑筋讨论它们如何过桥。看看哪一组最智慧,办法最多。

课件出示小组讨论规则:组长负责组织讨论,并做好记录。小组成员积极参与讨论,发表自己的见解。

师:同学们的方法真多、真好,小牛它们用了你的方法都安全地过桥了,它们非常高兴。因此要邀请我们班所有同学去公园里玩,我们能同时过桥吗?为什么?

【设计意图】解决问题调动学生参与学习的积极性,学生思维活跃,参与热情高,也培养了学生解决问题的能力。

(三).练一练(出示课件)

第一关

1、根据你的经验判断。比1吨重的,在○里画+;比1吨轻的,在里○画-。

第二关

2、

380()150()3()

第三关

3、想一想,在下面的括号中填上合适的数

重量:4(

)

1、填空

7000克=()千克5吨=()千克

9千克=()克4000千克=()吨

2、在()里填上>或<。

8千克()780克4吨()4200千克

5千克()6000克9800千克()吨

【设计意图】通过闯关练习,设计了一些学生感兴趣的活动,这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态,在这一过程中充分体验,建立起1吨的观念。

(四)节约用水。

师:每个同学一天节约1千克水,全班40个同学节约()千克水。()天就能节约1吨水!所以我们要珍惜生命,节约用水。

【设计意图】通过图片然学生直观感受到水对人类生活的重要性,同时渗透思想教育:水是生命之源,现在水污染严重,水资源紧张,同学们要节约用水。同时熟悉的事物既拉近了师生之间、生生之间的距离,又将数学知识的教学蕴涵其中,较好地整合了数学的三维目标。

(五)谈谈今天的收获。

(六)同学们通过今天的学习,我们认识了吨这个新朋友,吨在我们生活中应用非常广泛,所以在这节课的最后老师送给你们两句话“生活中有丰富的数学,希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘,希望同学们能做一个探索者、发现者。”

七、板书设计

吨的认识1吨=1000千克1t=1000kg