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关键词：5 雪儿PPT及课堂实录内容

正文

苏教版三年级下册

5.《雪儿》教学设计

教学目标:

1.学会本课生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五段。教学重点:课文重点词语和句子的理解。

教学难点:通过对课文重点词句学习,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

第二课时

一、复习,激发导入

1.指名读词语。(开火车读)

2.师:同学们,今天我们继续学习第5课《雪儿》,你看,它飞来了,似乎就在我们身边。请同学们看书上的插图,这就是雪儿,你们喜欢它吗?说说理由。

3.假如有一天,你喜欢的雪儿受伤了,眼睛里充满了忧伤,你的心情会怎样?

4.同学们说得真好。此时此刻作者受伤在家,他的心情是孤独寂寞的,他看到受伤的雪儿,心情又会怎样?

二、精读课文。

(一)、学习课文第1自然段。

1.思考:作者的身体和心情是怎样的?请用横线画出来。(同学们举手积极发言)

师:点评。你们回答真棒。

2.概括第一自然段的主要内容。

(二)、精读第2、3段

1、出示图片,问:这是一只怎样的鸽子?

学生说:“这是一张受伤的鸽子。”

小组讨论:文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢?又是怎么做的呢?

在课文中用——画出做的,用波浪线画出想的句子。

汇报讨论结果。

2、出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,看蓝天上那飘篇悠油的白云……

此时,我心里会想些什么呢?

学生思考

3、指导朗读第2段,读出作者的怜爱之情。

4、我又是怎么想的呢?

交流“于是,我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”

我为什么更盼望呢?

指名读文中的句子。

区别“飞越”和“逾越”,“传递”和“传送”。

用圆圈圈出并理解表示信鸽品格的词。

5、指导朗读

6、小结并过渡

“于是”可换成什么词?渴望雪儿好起来干什么?作者见到雪儿展翅飞翔是,心情会怎样?

(三)、精读第4——6段

1、指名读

自由读第三部分,看看哪些动作能够体现作者的情感,边读边圈出有关词语。

2、讲解

(1)比较:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。

有一天,雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读,比较两句语气上的区别。

(2)“啊”表达了作者什么心情?还有哪个词也可以表现这种心情?是什么使“我”如此惊喜?

“弧线”指什么?“划”又指什么?在句中加上一个比喻词。

(3)“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗?

“我”此时的心情又是怎样的?有什么动作表现?

(4)雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时变得——(难

过),高兴的是什么?得到的安慰又是什么?

3、指导朗读。

四、总结全文

1、指名看板书,口述全文。

2、讨论:“我”的腿伤好起来后,会做些什么令父母惊喜一番呢?汇报讨论(给讲得好的组发小红花)

3、教师小结。

五、作业

1、写近义词

明媚()施展()传递()

哀伤()本领()忠实()

2、写反义词

哀伤()雪白()忠实()

3、背诵课文。

板书设计:

雪儿

洗澡

敷药→盼望

取名

飞越万水千山→渴望

传递信息

欢呼→快慰

望着喃喃说道轻轻捧起

课后反思:在教学中,为了让学生体会“我”的孤独寂寞,我着重将第一段的最后一句话做为指导地重点,通过猜想阳光明媚的春天窗外有什么?来了解“我”不能享受这美好的一切,又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿”受伤时的样子,让孩子们说说自己会不会收留它,引起学生对“雪儿”的怜爱,同时沟通了学生与“我”的思想共同。

资料摘要

5 雪儿PPT及课堂实录内容