习作3教学活动设计方案

苏教版三年级下册习作三《我的发现》

教学目标:

1.从游戏中发现精彩而有趣的作文素材。

2.完成“观察—思维——文字”的转化,做到“我手写口,我手写我心”。课前准备:

“神秘盒子”一个。

制定依据:

教材分析:

《小学语文课程标准》中有这样的阐述:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

关于体验类作文: 基于课程理念的更新,我们想从关注学生生命的高度来看待作文教学。根据小学生喜欢游戏,喜欢玩的天性,我们想到了以“游戏”为载体,以“体验”为突破口,尝试拓宽学生写作的素材,激发他们的写作热情。

本次作文教学先以歌曲入题,再赋予盒子神秘的色彩,这就充分的调动了学生的好奇心与积极性。接着采用“闯关”的形式,将作文教学与游戏相结合。将写作的手法作为闯关的钥匙。孩子在不停地“闯关”过程中,先学会观察,然后将观察到的表达出来,同时老师将他们的表达加以引导,如何把话说完整说生动,再将口头表达转换为书面语言,一步步掌握写作的手法。随着闯关的步步深入,他们也在欢快中深刻地掌握了写作的技巧。尤其是最后揭晓盒子里的秘密时,通过一面镜子让学生知道原来老师的宝贝就是他们的时候,升华了本次作文的主题,让学生感受到老师对他们的爱,情感受到了感染,写出来的文章肯定是饱含感情的。让学生在“闯关”中喜欢上写作,爱上写作,自发地写,开心地写,这是本次作文教学的目的。在我的观念里:兴趣是写作最好的老师,只要学生有兴趣,那他就能写好文章。但是光有兴趣也是不够,还需要老师的引导与帮助。只有方方面面的结合才能产生出好文章。

读懂学生,唤醒儿童的兴趣。在课堂上将游戏与习作结合起来,在有趣的体验中学生每时每刻都饶有兴趣地体验、观察、想象、表达。情动而词发,孩子们

能把整个过程中令人难忘令人兴奋的情景有条理生动的写下来。本次习作旨在通过创设情境,点拨引路,细致观察,说话、写话等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创造生趣盎然的作文氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“观察—思维——文字”的转化,做到“我手写口,我手写我心”。

学情分析:

已有的:

1.从习作心理方面来剖析,小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻,已经具有一定的动手动脑的能力。他们对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲,喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。

2.习作能力:一年级孩子能尝试用几句话说说活动,二年级孩子能用一段连贯的话表述活动,三、四年级的孩子已经能写成一篇完整的文章,记下活动的过程,体验类作文的构成结构清晰,还能写出几句自己的感受。

3.评能力:学生能别人的发言中找出自己欣赏的地方,在评价中有所得,有所悟。

缺失的:

1.习作能力:从习作技巧方面来思考,四年级的学生,已经知道观察的重要,已经独立完成作文。但描写细节的技巧尚不熟练。对于作文中心段描写,不够生动、具体。

2.评价能力:从习作评价的方面来观察,孩子对于一些优秀的作文片段,往往只是知道很好,但不明白为什么好,好在哪里。

3.表达能力:本班不少孩子想说,有表达欲望,但表达没有条理,甚至不知如何表达。

提升点:

1.习作能力:通过互相评价,学生体验成功的喜悦,通过不断指导,尝试恰当运用心理活动把文章写生动。

2.表达能力:针对本班孩子表达没有条理,甚至不知如何表达的现象,通过

游戏、范例等形式帮助其表达。

3.捕捉能力:通过观察的引导,提高学生捕捉信息的能力。

提前准备,如:盒子

一、创设情境,激发兴趣。

1.听歌曲,一起唱。

2.谈话:同学们,我们每个人都有小秘密,最近你有什么新发现?

刘老师也有一个小秘密,你想发现吗?刘老师的秘密就藏在这个盒子里,谁来猜猜?

[设计意图:通过音乐的播放,起到激趣的作用。为作文课起到一个热身。] 二、趁势点拨,表达猜测。

1.指名回答,鼓励学生说出自己的理由。

(师:1.某某同学眼睛睁得大大的,我请他来猜。

2.这位同学兴奋地把手举得高高的,你来猜吧。

3.这位同学很激动一定认为自己猜得对,你来试试?你来!你来!)生:项链、古董、钻石……

2.师:刚才同学们你猜,我猜,她也猜,让我们不由得想起一个成语?你说。

指名说:各抒己见、七嘴八舌

3.从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇,是不是特别想看看盒子里的秘密呢?有个要求,请仔细观察的老师手中的盒子,谁能把盒子的样子说清楚,说得好的同学,刘老师就请她上来看。敢挑战吗?板书:观察

4.指名2生说,生评价。

师:评价一下他的发言。

(他把老师和同学们的语言写得很精彩!“语言”他的心理活动写得棒!“心理”这个同学用了很多好词语。)

师:这个词用得好,刘老师也喜欢。你怎么知道这么多好词?(多积累、多看书。)你说的很好,要想说像她一样清楚,就要做到观察仔细。

板书:观察仔细

请选中的两个人上台观看。

[设计意图:神秘的盒子如协作的助推器,在老师巧妙地渲染下,孩子们写作的欲望被点燃。激发学生迅速调动记忆词库找到适用的词语,既培养学生词语积累能力,又让学生的用词能力得到锻炼。]

三、交流真情,首次观察。

1.请第一名学生看盒子里的东西。

要求:

台下的同学小眼睛亮起来,仔细观察看上台同学的表情,看看能不能从中获得信息。

上台观察的同学:看的时候不说话,看完后对于答案要守口如瓶。

2.指导体验心理和行动的变化(与学生谈话)。

看前:采访观察者:作为第一个知晓谜底的人,你现在心情怎样?师:这是咱们俩的秘密,看完后能不能守口如瓶呢?

看后:看到谜底后心情有什么变化?请你继续守口如瓶,回到座位上观察其他同学的活动。

等待观察者:你们注意到他刚才神情、动作等方面的变化了吗?此时此刻,你又有什么新的感受?(指名简单说说)

这个环节的设置调动学生的倾听、观察、思考能力,需要把这三个能力转化出来,就需要用恰当的语言表述,学生必须快速组织语言,才能表达好。

[设计意图:将学生的好奇心转化为一种学习期待。在强烈的好奇之中,想先睹为快的冲动,加上说的内容是自己最想表白的感受,这一切汇聚成孩子们的写作动力。给学生以体验的机会,说出来、写出来的话才言之有物。这一引导,又一次加大学生思考、说话的难度,但这不是“空穴来风”,是有前面的训练做铺垫的。]

四、煽风点火,说好感受。

1.师:还有同学想知道刘老师的秘密吗?你想看吗?你呢?你呢?这么多同学都想看?可这是秘密,不能全告诉你们。

生:生气

真想知道?那好吧,不过有个要求:谁能把刚才上台同学观察的情景,说生动,我就把最后一个机会给谁。敢挑战吗?(可以重点选取一位上台观察的同学来说。)

2.同桌合作先准备一下,开始吧。(请2位同学说。)

3.生评。板书:(动作、神态、心理活动)红笔

你来评价一下他说的,你欣赏他那里,你有建议吗?

4.出示段落。(心理活动)有一位同学他是这样描述的,指名读,你认为好在哪里?

是总结:在观察人物时,不仅要观察人物的动作、神态、还可以猜测他的心理活动,也可以加上自己的心理活动。这样句子会更生动。

5.再请一位同学说。

6.好的同学上台来看盒子里的秘密!要保密

[设计意图:捕捉观察者的神态变化,猜测其心理活动,在说评中,产生的自己独特的心理感受。]

五、揭开谜底,再次观察。

师:看着大家这么迫切地想知道盒子里的秘密,老师就把盒子里的秘密告诉大家吧。(当众打开盒子,把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底)

1.师:这回真把宝贝打开了,每位同学可要细致观察、用心体会呀!

2.老师一直珍藏,并把它当做宝贝,你怎么想的?

生:这面镜子应该是老师的亲人送她的……,所以她一直珍藏……

3.每位同学仔细再看镜子,你发现了什么?有话要说吗?

生:原来,老师真正的宝贝是我呀!……

出示一张张笑脸,配音乐。

音乐:《牵挂你的人是我》,师扇情地:是呀!孩子们,你们离开父母来到学校学习知识,与老师朝夕相处,吃饭时你们围在老师身边,课间你们与老师一起嬉戏;受到委屈时老师成了你们的保护伞;高兴时你们成了老师的开心果。老师的眼中

满是你们可爱的笑脸,老师的耳畔萦绕着你们的欢声笑语,老师的心中满满装着的是你们,你们就是刘老师的宝贝。

[设计意图:此时已经是跃跃欲试,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住这个契机让学点说,学生的好奇心、求知欲被再一次调动,成为课堂上学生真情表达的有一个契机。生一吐为快。]

六、及时写作,提升体验。

1.师:今天这节课有趣吗?把这有趣的情景记录下来给爸爸妈妈看好吗?把刚才课堂上的几个小片断加以整理,就是一篇真实、生动的体验作文了!

2.出示要求:同学们把刚才发生的事接着写下来,写出你看到的、听到的或你和同学们的反应,你感悟的,写完后认真修改。

3.拟标题:想给你的文章拟一个什么标题呢?

4.出示好词句,读一读,争取用在你的作文中。

5.指黑板说顺序。师:写时我们可以用这样的顺序。爱思考的孩子还会有自己独特的见解。

6.生动笔写一写。

7.评(有悬念有神秘感心理活动)

师:这次作文课,通过边游戏边观察,边观察边表达的方法,说出了自己听到的、看到的、想到的、感悟到的,写作文其实是件快乐的事情,一句话:用“我手写我口,我手写我心。”

[设计意图:在交互评价中,使得文章得到一定的提升。学生一个自我尝试,自我体验的过程,以使学生有更深刻的体验与感受。在修改过程中实现吸纳与倾吐的交融与互动。]

七、板书设计

我的发现

观察仔细

发现秘密

八、作业设计

1.完成习作。2.修改习作。

范文:

老师的话音刚落,刚刚还一片热闹的教室里一下子静得连一根针掉下来都听得见了,大家都开始埋头苦写起来,看来,大家都拼了。没多久,第一个幸运儿产生了,于嘉欣的片段得到了老师的认可,被允许上讲台看一看盒子里的东西。只见她轻轻地低头去看老师已打开盖子的盒子,“三、二、一……”大家都屏气凝神,等待着她公布里面的秘密。她刚开始一副疑惑不解的样子,连看了三次,才露出了恍然大悟的笑容,刚想开口说出答案时,老师制止了她,示意她保密。

这下,大家的胃口更被老师吊得高高的了。我的脑子里也都是一些昆虫之类的,可它们已经被大问号挤得面目全非了,我的心里就像有小兔子在跳,大鼓在敲,让我难以平静下来,全身的体温都升高了。只见黄成、吴少龙等坐在前面的同学妄想耍点小聪明——偷看,也没能得逞。这时,老师又让我们重新写一个片段,是关于于嘉欣刚才上台看的这个情景。这下,大家又只能为了下一个机会而努力了。

这次,我幸运地被我们合作组推荐了上去,我胸有成竹地走了上去。读完我的片段,马老师满意地点了点头,小心翼翼地打开我记忆中的“潘多拉魔盒”,我睁大眼睛使劲往里瞧,看了一遍我就知道了,里面是“圆脸蛋,笑眯眯,长方形,闪银光”,哈哈!终于让我知道了谜底,我心中的一块大石头落下了,兔子跳慢了,鼓敲的声音也小多了。当我走回座位后,饶妍、铁海涛揪着我的衣服,死缠烂打,我呢?虽然欣喜若狂,但仍然会保守秘密——守口如瓶的!最后,马老师终于公布了答案:镜子,上面映着我们的笑脸。原来,老师最喜欢的且与众不同的是我们的笑脸啊!多么用心良苦的老师!