2、5、3的倍数的特征（通用）教学设计及教案分析

2、5的倍数的特征

教学目标:

1、自主探索2、5的倍数特征,能正确判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数还是偶数。

3、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。

教学重点、难点

重点:自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。

难点:提高分析、归纳、概括、探究问题的能力。

教具:百数表

教学过程:

一、情境创设,导入新课

1、同学们,上课之前,我们先来玩个游戏,高兴吗?下面我和同学们比赛一下,先由老师说一个数,你们用最快的速度判断这个数是不是2或5的倍数。好吗?开始!

师:同学们都能判断就是速度太慢了,我们换一下,由你们报数,不管是几位数,越大越好,老师能很快的判断出它是否是2或5的倍数。下面来试试看,谁来报?

2、师:刚才老师对大家所报的数之所以能很快地做出判断,并不是老师比你们聪明,而是因为老师掌握了一个小秘密。你们想知道其中的奥秘吗?

3、今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。(激发学生热爱学习的欲望,并揭示课题)

二、探究新知。

1、探究2的倍数的特征

(1)在1-100的自然数中,2的倍数有哪些?(学生自己圈,教师巡视。学生自主思考后,可能会采用无序排列,有序排列,在百数表中圈出后涂色解决问题。)

(2)观察上面刚才找到的2的倍数,你们发现了什么特征?(小组讨论、交流、展示成果)

(3)反馈。请小组代表说一说:你们小组发现2的倍数有什么特征?

(4)请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。

(5)归纳总结:个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。(板书)

2、自学偶数和奇数的含义。

(1)根据课本你知道什么?

是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数)。

不是2的倍数的数叫奇数。(板书)

(2)出示练习(第9页做一做),学生口答。

3、探究5的倍数的特征。

(1)哪些数是5的倍数?(根据学生的发言板书5的倍数)

(2)你们能在百数表中找出5的倍数吗?用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。(学生自己圈,教师巡视,并让学生在教具百数表中出示自己的结果) (3)自主探索,合作交流,发现规律

①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数?

②刚才我们找到的5的倍数有什么特征?(小组讨论、交流)

③反馈。请小组代表说一说:你们小组发现5的倍数有什么特征?(指名汇报)

(4)师生共同归纳总结:个位上是0或5的数是5的倍数。(板书)

(5)学生互动,练习三第三题(一人说数,一人判断)。

4.探究2和5共同倍数的特征

师:我们在探究2的倍数和5的倍数的特征时在百数表上做了记号,观察一下你的百数表,你发现了什么?

生1:我发现2的倍数5的倍数有一样的部分。

生2:百数表的最后一列,两种记号都画了。

师:这说明了什么?

生3:这一列他们有共同的倍数。

师:哪位同学能用一句话来归纳下2的倍数特征和5的倍数特征的共同点是什么?

生4:个位上都是0。

教师归纳总结并板书

三、游戏练习巩固。

1、随机叫几名同学,有1-100进行依次快速连续报数,如果报出来的数字是2,的倍数,5的倍数或是2和5的倍数就要下蹲,如果没蹲或蹲错就要淘汰。2、选出最后的胜利者,进行奖励。(激发学生对数学的学习兴趣,做到寓教于乐。)四、总结:

同学们这节课你们开心吗?这节课你学会了什么?(教师在学生回答后再进行总结。)

五、作业:P11、.2题

板书设计

2和5的倍数的特征

2的倍数:个位上的数是0、2、4、6或8

偶数:2的倍数叫做偶数,也就是双数。

奇数:不是2的倍数的数就叫做奇数,也叫做单数

5的倍数:个位上的数是0或5。

既是5的倍数,又是2的倍数:个位上是0的数