分一分（二）名师教学设计2

《认识分数——分一分(二)》

教学目标:能结合具体情境进一步理解分数的意义。

能力目标:通过涂一涂、说一说、圈一圈来找分数的一系列数学学习活动,培养学生的逻辑思维能力。

情感目标:培养学生主动参与的学习态度和独立思考、自主探究的学习习惯,同时在学习中感悟成功的喜悦,从而获得良好的情感体验。

教学重点:体会单位一是一个整体,一个整体也可以由许多个体组成,进一步理解分数的意义。

教学难点:能够认识到把一个整体平均分成若干份,这样的几份就是这个整体的几分之几。

教具准备:正方形纸、实物投影、小棒

教学过程:

一、导课:

师:老师带领大家已经学习了分一分(一),今天我们继续来学习分一分(二)。

二、新授:

师:老师给大家带来了一个神奇的画板,(课件1)

师:红色部分占整个图形的几分之几,你是怎么知道的?

学生汇报,教师随机点拨。

师:黄色部分占整个图形的几分之几?完整的说一遍。

师:那谁又知道蓝色部分占谁的3/9?

师:神奇的画板即将释放它的魔法,它将变成9个小方块,谁会用一个分数来表示红色部分? (课件2)

生:2/9。

师:9和2是怎么来的?

生:有9个小方块,红色方块是2个。

师:那么,红色方块占谁的2/9,请你完整的说出来。

师:黄色方块占谁的几分之几?谁来说说看。

生:4/9。

师:说的很棒。谁知道我下来会问什么?

生:蓝色方块

师:一起说。蓝色方块占9个方块的3/9。

(如果有孩子说1/3,教师随机赞扬:你很会思考,这个问题我们一会再来解决)

师小结:由此我们发现,一个整体可以是一个图形,也可以是多个图形组成的。

练习部分:接下来请同学们看这幅图片,

问题1:谁来说说———学生回答——再问:把谁看作一个整体?——白蝴蝶有3只,所以白蝴蝶占所有蝴蝶的3/7。

问题2:花蝴蝶略

问题3:除了这两个,图中还有什么可以用分数来表示呢?请同学们打开书67页,对照图小组讨论交流,互相说一说。(老师走到学生中去,交流并指导)

师:123让孩子立即停下来。你发现了什么?

学生汇报:谁占谁的几分之几?

师:除了图形,生活中我们也可以把一个物体或多个物体看作一个整体,比如刚才题中的蝴蝶总数,再比如一个小组4个同学,1个同学就占小组人数的1/4,3个同学就占小组人数的3/4。可见分数在我们生活中的重要。

第二部分:接下来老师给大家每人发一捆小棒,(24根)小组讨论创作出你想要的分数。大家有没有信心。请看活动要求:

1、任意取出几个;

2、根据取出的小棒数创作一个分数;

3、小组说一说这个分数是谁占谁的几分之几。

4、活动结束请将小棒再次捆好。

请组长将学具发给组员。

学生汇报:说说你是怎么想的?

师:老师也想创作一下,(补充学生未说完的分数,总结可以平均分成不同的份数,有几/24,几/12,几/8,举几个例子即可。)

师:到底同学们掌握的怎么样呢?来一个小小测验,(组长发给组员图片),请同学们独立完成。

学生汇报一个,教师课件展示1个。

第三部分:同学们学习得太紧张了,想不想做个游戏放松一下?

猜猜猜?答对有奖品呦!

师:我手上拿了一个盒子,里面放了几块橡皮,你能猜到是几块吗?

生:猜不出来。

师:给同学们一些提示。我从里面拿出1块,再给你一个分数1/6,现在猜猜看。(随后老师不断改变拿出的块数和分数,让学生猜)

师:同学们猜得不错。现在2人1组,用你的小棒模仿老师刚才的方式,让对方猜一猜,每人猜1次,课后可以接着玩。

老师让学生一组一组汇报。

师:看你们这么聪明,我这里有一个实际问题,你帮老师解决一下。

师:我这里有一杯水,先给第二个杯子倒进它的1/2,再把第二个杯子的1/2倒进第三个杯子,提问学生:哪个杯子的水占哪个杯子水的几分之几?

师总结:通过这一节课的学习,相信同学们已经了解和感受到我们的生活是离不开分数的。

三、谈谈这节课的收获?