3.简单的小数加、减法教案设计（一等奖）

简单的小数加、减法

隆回县石门中心小学

汪健飞

教学目标：

1、理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：

能熟练地计算小数加、减法。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1、用竖式计算。

145+38=

227-9= 学生独立完成后，集体订正，让学生说说笔算整数加、减法的注意事项。

2、在前几节课的学习中，我们认识了新朋友——小数，今天我们就一起来研究小数的加、减法。

在实际生活中，处处要用到小数加、减法的知识。

（出示情境图）

周末小明、小丽、小芳起到文体超市买文具，这节课，让我们和他们一起到文体超市看一看吧！

二、自学探究

1、教学小数加法。

出示主题图，提问：从价目表上你们知道了哪些信息？

（钢笔8元，笔记本3.4元，讲义夹4.7元，水彩笔2.6元）

追问：他们买了哪些文具？

（小明买了1个讲义夹、小丽买了1本笔记本，小芳买了1枝水彩笔）

（1）出示问题：小明和小丽一共用了多少元？

让学生列式，指名回答，师板书：4.7+3.4。

提问：你能计算吗？

学生尝试计算，教师巡视，并进行适当的引导。

学生汇报：将4.7元看成4元7角，将3.4元看成3元4角，4元7角加3元4角是8元1角，也就是8.1元。

（2）谈话：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。

引导：小数的整数部分用元，小数部分用角，想想竖式怎么列？

学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。

元

角

4 .

7

+ 3 .

4

8 .

1 小组讨论：小数加法的竖式要注意什么？

通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一

。

（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。

小结：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点上小数点。

2、教学小数减法。

（1）在大家的共同努力下，我们知道了小明和小丽一共用了8.1元，那么小明比小丽多用多少元？学生列式，师板书：4.7－3.4

（2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？

让学生独立解答，指名板演，集体反馈。

元

角

4 .

7

－

3 .

4

1 .

3

引导学生讨论：计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？

3、归纳总结。

引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？

先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。

教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。

追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？

三、反馈完善

1、一星练习

竖式计算：0.1+0.6=

2.5+3.3=

13.8—8.3=

6.3—0.4= 请学生独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。

一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。

2、数学医院

学生观察二星练习中的3道小数加、减法的竖式题，找出竖式题中的错误并更正，全班交流时引导学生进行辨析，总结易错点。学生示范讲解，以提高学生的计算能力。

3、三星练习。

上山走了2.3千米，下山的路比上山多0.5千米。下山要走多少千米？

（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流想法。

教师巡视，进行个别指导。

（2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？