舍不得这棵树教学实录与评析

18、舍不得这棵树

执教：李淑英

【教学目标】 知识技能目标：

1、初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用；

2、学习课文先总述后分述的构段方式；

3、

领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。 过程与方法目标：

学生通过有感情的朗读课文，理解作者舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。 情感与态度价值观：

体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。 【教学重点】 1、有感情的朗读课文；

2、理解作者舍不得这棵树的原因。 【教学难点】 1、学习课文先总述后分述的构段方式，进行片断练习。 2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。 【教、学法设计】

教法：引导法，抓住重点词句细读、品读。

学法：结合生活深入体会梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。

【“三生课堂”理念渗透】

以生为本，学为中心。采用“学生学、学生探、师生结、学生用”——“学、探、结、用”的四个基本环节，实现生命化、生活化、生态化课堂。

【教学准备】

多媒体课件

。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入。

1、利用语言导入，创设情境，营造一种舍不得的氛围，然后教师画出一棵树，这是什么？（一棵树）曾经有这样一个小男孩，他要搬家了，他最舍不得的既不是左邻右舍，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树。

2、板书课题，指导读课题。（齐读课题来试试读出作者舍不得的这种感情？）再带着刚才大家对亲人的这种舍不得的情感再次读课题。 ( 生再次齐读课题

）

3、质疑：读了这个课题，你有什么疑问吗？（学生自由发表自己的不同看法和疑问）

师小结过渡：这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢？就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。

二、新授课文。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边找重点句。

2、汇报交流，“读了课文，谁来说说你觉得这是一棵什么样的树？”

这是一棵普通的树 （1）你从哪里看出它很普通？师板书：普通。

（2）学生根据课内容回答。

（3）师小结：这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。

（4）齐读这一自然段。

这是一棵鸟树

（1）“为什么说它是一棵鸟树？”（指名学生回答）

（2）“同学们喜欢音乐吗？”“当你听着美妙的音乐，心里有什么感觉？”（学生想像自己平时听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美好感受，体会这棵树带给作者的快乐生活。）

（3）这棵树给作者的生活带来了快乐，所以作者会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：（出示句子）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

（4）抓住重点词“常常、活”等指导朗读，让学生读出作者的舍不得。

这是一棵花树

（1）“为什么说它是一棵花树？”学生汇报。

（2）教师范读。（请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边展

开想象。）

（3）（指名学生回答）“谁来说说你刚才都仿佛看到了什么？”我仿佛看到了许许多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。“你还闻到了什么？”我还闻到了花香。“花香吗？你从课文哪些词语中感受到花很香？请找出来用着重符号画记出来”抓住重点词“灌满”“染香”（指名学生谈体会）我仿佛闻到了一股沁人肺腑的香味；我仿佛看别人作者全家人都被这香味陶醉了；我仿佛看到这香味到处都有，充满了整个小院，让家里的每个人心旷神怡，令人陶醉，感觉很舒服。指导有感情朗读。（把这淡淡的清香也引进我们的教室里吧！）

（4）老师也被这清香陶醉了，每天都能闻到这香味，我们的生活该是多么幸福呀，这幸福是谁为我们奉献的？（梧桐树）这么美，这么香的梧桐树，我们真是——“舍不得”！

这是一棵果树

（1）“为什么说它是一棵果树？”指名回答。

（2）果子好吃吗？（好吃！）“什么滋味？”（香甜香甜的）这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧！ （3）分组比赛读。

（4）这么香甜的果子，是谁奉献给我们的？（梧桐树）就要与它分开了，难道你会舍得它吗？让我们一起对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

这是一棵有灵性的树

（1）理解“灵性”（指名学生回答，并说说你是从哪知道的，鼓励学生不明白的字词学生查找字典。）

（2）说说你从哪里看出这是一棵有灵性的树？（夏天……；冬天……）这是一棵多么通人性的树呀，它懂得我们的心，知道我们需要什么，它就奉献什么。炎热的夏天我们需要凉爽，它就为我们撑开绿色的大伞；寒冷的冬天我们需要温暖，它就为我们抖落树叶，为我们奉献阳光。面对这样的树，你最想说的一句话是什么？（谢谢）带着我们的感谢齐读一遍。

（3）师：从春到夏，从秋到冬，梧桐树就像亲人一样默默地为我们奉献着，你们会舍得它吗？（男女分读）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

3、这些年来，我从没给梧桐浇过水，从没给梧桐施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多，我想对他说。（指名回答）引导学生感悟梧桐树“不求回报，默默奉献”的精神。

三、拓展延伸。

1、老师也想对它说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树！”你们觉得作者是真的想成为一棵树吗？作者是想成为一棵什么样的树？（一棵像梧桐树一样不求回报，默默奉献的树。）为什么是一棵会走路的树呢？（走到哪里就把自己奉献到哪里。）

2、借机教育：咱们：“绿叶班”的孩子也要做这棵树的一片叶。出示：果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，让我们做叶的事业

吧，因为叶是谦逊地垂着绿荫的。（生读）

四、体会总分结构。

1、这么美的文章，作者是怎样写出来的呢？请同学们默读课文第二至第六自然段，画出每段的第一句话，想想它们在文中的作用。（指名回答）师小结：刚才我们学习的2-6自然段，都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。像这样每段的第一句都有总写这个自然段的意思，然后用几句话来具体描写，这就是总分结构。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读） 2、范文引路。下面我们也来运用这种方法来说一段话。

（1）出示课件：思源学校真美啊！这里有___________,有__________，有________________。

（2）指名说，师生齐说。

3、同桌练习说。“同学们说得很不错，下面就请每位同学选择一个你喜欢的内容，用总分的方式，说一段话给你的同桌听。”

4、汇报。（选四个不同内容的学生汇报，老师及进行评价。）

五、结束语

1、同学们都说得很好，老师希望你们能把今天学到的总分结构的写作方法，运用到我们以后的习作之中去，相信你们也能像作家们

一样写出优美、感人的好文章！