习作ppt课件教学实录

课题：《习作二》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第二组

教学主题：习作二

课时：一课时

授课对象：六年级学生

设计者：巩义市小关镇口头小学 孙红梅

一、目标确定的依据

1.

课程标准的相关要求

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

2．教材分析

本单元主题为爱国精神，作文要求写一篇演讲稿，感受祖国的伟大壮观情怀。

3．学情分析

六年级学生已经具备了一定的写作能力，对话题的理解上不会太难，并且学生对此话题也比较感兴趣。

二、教学目标

1．能说出有关国家的历史事件。

2．掌握演讲稿的正确格式。

三、评价任务

任务一：格式正确，书写内容丰富。

任务二：写作后同学能互相修改。

四、教学过程

环节一：引导确定主题。

写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？(学生回答 后，板书：祖国在我心中) 活动一：相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

活动二：演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。

环节二：学生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理。

演讲稿一般分为三个部分。

开头：根据听众写上适当的称呼，拉近与听讲者距离。

中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体。

结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。

活动三：分步完成演讲稿

先请同学想想，我们这次演讲的对象是谁？(同学)那么在演讲稿开头怎么写？(“亲爱的同学们”或者“各位同学”。) 演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再

来研究演讲稿主体部分的要求。然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。

教师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？(从这句话我们不难发现，写演讲稿，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。) 接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。

(学生分小组说一句带有“祖国”的话。) 环节三：交流。

请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。

举例：

祖国风光秀丽；

祖国文化灿烂；

祖国历史悠久；

祖国人才辈出；

祖国科技发达；

祖国发展日新月异；……

环节四：黑板上写出来的话，就提观点。

1.那么怎样让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古

代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州七号、神州八号，还可以举一些名人的话来增强表现力。

2.范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写的？

我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一摊血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，她用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略；***，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！

3.讨论：

这段话主要表达了什么观点？(祖国饱经磨难却依然坚强。) 用了哪些具体材料？(磨难：圆明园、邓世昌；坚强：孙中山、***、邓小平)。

4.学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。(时间8分钟左右) 环节五：完善演讲稿

1．教师指名将学生自己所写的完整稿子读出来。

2．为自己的演讲稿加一个好标题。(参考题目：《我爱祖国》、《腾飞吧，巨龙》、《我们都有一个家》、《祖国，我的母亲》)

3．全班交流。

(1)从语言方面修改演讲稿。

指出演讲稿的特殊性——主要以听为主的文字。讲关于演讲稿语言方面的要求，让学生懂得如何使用语言更有演讲的魅力。

(2)写演讲稿，在语言上应注意以下问题。

①要口语化，通俗易懂。

②要生动感人。

(3)老师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎样修改演讲稿的语言。

(4)学生修改自己的演讲稿。

(5)分小组交流修改后的完整的演讲稿。