第四节　声情并茂--押韵与平仄公开课教案

川师大实外校以生为本“三思课堂”导学指南

学科

班级

语文

高一.1班

流程

教学分析

教材分析

教师

时间

肖霜杰

课题

地点

具体内容

奇妙的对联

心情驿站

2017.12.1 第2节

必修一梳理探究内容，对联形式内容离学生生活较远，但其文字艺术易激起学生兴趣。

学生经过初中的学习，已具备对联形式特点等基础知识。

学生刚进入高中，对语文学习，特别是传统文化缺乏兴趣。

以教师为主导，学生为主体，合作探究为学习方式。

感受汉民族独有的对联魅力，了解这一形式背后的文化内涵，培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

掌握对联基本特点，习得简单的对对子方法。

学会将“对仗思维”用于古诗文阅读中，提升理解词义、贯通句义的能力。

1.掌握对联基本特点，习得简单的对对子方法。

2.学会将“对仗思维”用于古诗文阅读中。

了解对联背后的文化内涵。

教师活动内容设计（导）

学生活动内容设计（探）

活动要达成的目标（达）

活动设计意图（为什么这样设计）

学情分析

教法学法

思想道德教育

思维能力训练

反思习惯养成

重点

难点

活动主题（一节课可以有多个）

课前教准学备

目标

重难点

活动一：“观对联之活动一：“观对联之通过喜剧视频中视频资料激的材料，激发学生趣，便于学趣”

趣”

课

堂

教

学

导

探

达

播放《唐伯虎点秋香》中对对子的视频片段。请学生注意其中出现的对联。

齐读片中出现的对联并指出其中一个不当之处。

对对联的兴趣。

生进入情通过对材料的质境。

疑，自然引入对联形式特点的教学。

走近对联

鉴赏对联

创作对联

活动二：识对联之形

活动二：识对联之形

学生明确对仗知通过预习作通过对联的相关知识学生完成预习检查作识：字数相等、结业利于知识填空，检查自学情况。

业，巩固对联的形式构相同、词性相点的梳理与

对。

归纳。

特点。

活动三：赏对联之奇

活动三：赏对联之奇

利用著名景点联，师生选取熟教师展示四川的景点联（杜甫草堂、宽窄巷子、剑门关、武侯祠、蜀南竹海、锦里、乐山大佛、都江堰、三苏祠等），学生齐读并猜其所在地方。

学生分小组展示分享课前搜集的对联，分为：职业（行业）联、拆字联、谜语联……

进一步强化学生对对联形式特点的认知，并通过其内容进行文化熏陶。

学生展示搜集的对联，培养其处理信息及交流表达能力。

知或喜闻乐见的材料。其形式涵盖用典、藏头、拆字等，利于学生把握对联特点。

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活动四：辨对联之用

活动四：辨对联之用

培养学生运用对由对联鉴赏

教师展示几组文言句子，让学生说出其中一些文言实词的意义与用法。

学生通过这几组文言实词意义的辨析，明确对仗（对举）语言习惯在理解文言实词的意义与用法中的作用。

举思维猜读文言迁移到一般文词语的能力。

文言文词语理解这一重

要能力。

活动五：悟对联之魂

活动五：悟对联之魂

感悟对联背后的由文字表象

展示太极八卦图及“阴接受文化熏陶，记录相阳二元论”说明文字。

应知识点。

中国传统文化思维模式与魅力。

延伸至文化思维理念。进行传统文化教育。

促进学生内化知识。

活动六：写对联之妙

活动六：写对联之妙

习得简单的对对读写结合，

教师出一组简单的上尝试对简单的对子，有联，请学生尝试做对。

能力的同学可尝试对联创作。

子方法，将对联知识点内化于心。

课后分层作业设计

1.在下列上联中选择一句，尝试对出下联。

好景年年有/扬帆游学海/渡过学海登彼岸

2.（1）请就学校当下的秋景作一幅对联。（要求：对仗工整，能体现景物特点和校园文化。）

（2）请为学校新功能室“三维书屋”或“361°书院”作一幅对联。（要求：对仗工整，能体现其功能和文化意蕴。）或就学校现在的秋景作一幅对联。（要求：对仗工整，能体现景物特点和学校文化。）

教师可从教学设计、教课师活动引导、共同体参后与状态、教学目标达成反度等方面进行反思，每思

节课可重点反思某一方面。

1.学生参与度还不够充分，特别是在“辨对联之用”环节中，教师的讲授过多，学生没有更多地通过自主或合作的方式去辨析文言文中的对仗（对举）思维。

2.教师出的对对子题目稍显简单，没有全面地涉及各类词性以及句法结构的对仗。希望学生能通过课后创作对联的作业中得到弥补训练。

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