课题3　纯碱的生产公开课教案

人教版高中化学必修一第三章第一节金属的化学性质

第一课时钠

教学设计

一、教材分析

本节教材具有以下特点：

（1）本节教材为边讲边做实验模式，很重视通过实验给学生以感性认识，并通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同讨论得出有关结论，获取新知识。例如教材对钠的性质的介绍是通过4个实验展开的。尤其是钠与水的反应的实验，通过对两个实验主要现象的讨论，引导学生自己得出钠的密度比水的小、钠与水反应是放热反应，以及反应后生成了碱（氢氧化钠）和氢气等结论，培养学生分析问题的能力和科学态度。

（2）重视知识的综合运用，通过对知识的综合运用来加深学生对所学知识的理解。例如，教材中对实验室里钠为什么通常保存在煤油里的介绍，就是通过对所学知识的综合运用来进行的。本节教材后的习题也很重视综合运用前两章及本节所学的知识。

这样编排，一突出了化学教学以观察实验为教学手段的特点，激发学生的学习兴趣和求知欲；二符合高一学生认识事物，接受知识的年龄特征与知识水平，使学生由感性认识上升为理性认识，无疑加深了学生对知识的理解。

二、学情分析

知识储备：在学习本课前，初中化学教材中已介绍了铁等金属，以及碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为碱金属知识的介绍奠定了一定的基础。在前两章学生已学习了氧化还原反应、离子反应、放热反应、吸热反应，对概念有了一些了解与运用的经验。

思维特点：由于学生学习化学时间较短、学习程度也较浅，且受高一这一年龄段学习心理和认知结构的影响，分析问题、总结归纳的能力有限。青少年学习化学的热情比较高，有强烈的求知欲和好奇心，爱发表自己见解，希望受到别人的认同、赞美。而且受环境影响大、可塑性强。在教师的适当引导下，

学生在各方面将得到很大的发展。

三、教学目标

知识与技能：通过钠与水反应实验，了解物理性质，掌握化学性质，认识钠是一种非常活泼的金属。

过程与方法：通过钠与水反应实验，初步学会有序的实验观察方法；实践科学探究的一般步骤；训练实验能力和思维能力。

情感、态度与价值观：体验化学在生产、生活实际中的重要作用；体验合作学习的乐趣。 四、教学重、难点

金属钠的化学性质，以及观察、实验、分类、比较等方法在研究物质性质过程中的应用。通过观察实验，总结出实验现象，并根据现象分析原因得出结论。

五、教法与学法

教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择。

1．教法

在教学设计中，主要采用探究式教学方法。探究式教学是适应新课程体系的一种全新教学模式，它能更好地体现学生的主体性，实现师生、生生交流，体现课堂的开放性与公平性。

教学时主要采用设问激疑、实验探究、小组讨论、分析归纳总结的教学方法。引导学生主动参与体验学习，并在交流和合作中学习新知识，训练科学方法。

多媒体和实物投影辅助教学手段增强直观性、增加课堂容量、提高学习效率。

联系上一章的氧化还原等有关知识，引导学生在知识应用时更好地理解氧化还原反应的原理。

将钠的性质与其结构、用途等联系起来进行教学。

2．学法

这节课的难点就是对学生学法的指导，高一新生在初中阶段只是单纯的记忆知识，他们独立观察与分析问题的能力有限，所以学生在对实验现象的观察和分析方面会有一定困难，需通过老师慢慢引导，逐步培养学生这方面的能力。激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识。

引导学生如何观察钠反应的现象，根据现象分析得出钠的性质，了解元素化合物知识学习的方法。

使学生了解物质的结构、性质与用途之间的密切关系。

使学生了解物质的性质是其内在结构的反映，而用途是是由其性质决定的。充分调动学生的学习积极性，并且把老师的认知结构轻松的转化。

六、教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

选取生活中的真实情境，激发兴趣，引起思考。 【创设情境】播放中央二套生聆听、观看、思考 活栏目的一段视频剪辑。钠.wmv

钠1.mpg

利用视频提出 思考、猜测：钠可能会与创设认知冲突，虽然猜问题一：火灾现场金属钠的出水反应 到可能反应，但不理解现为什么会令消防人员感到可为什么用可怕二字。 怕呢？ 【实验录像】较大块儿的钠遇观看、思考 水爆炸实验。 体会问题一中“可怕”二字的含义。 问题二：钠遇水为什么会发生思考、讨论、做出预测：

由直观的实验现象做爆炸呢？ 1．反应放热 出合理的预测 2．产生气体 【投影展示】 仔细阅读 实验探究一的相关注意事项 防止在实验过程中发生意外 指导学生完成实验探究一：钠小组讨论、合作动手进行通过亲自实验，体验钠与水反应 实验探究一。 的活泼性；验证自己的推测；体验小组合作的乐趣。 板书记录同学们观察到的实验现象并予以指导。 【板书】 保存煤油中；质软；银白色；变暗； 浮；熔；响；游； 小组汇报记录的实验结培养全面、有序的实验果。验证了自己的推测。

观察能力；掌握由实验1．反应放热 事实验证理论推测的2．产生气体 科学方法。

问题三：钠与水反应产生的是小组讨论，设计方案。 回忆初中有关知识，培什么气体？ 方案一：

养实验设计能力。

协助学生进行实验探究二。

引导学生进行理论分析。

亲自实验，没有明显现象。继续讨论，抓住核心，改进方案。 方案二：

理论分析，不可行。 观察、思考 让学生经历设计——实验——失败——再设计——再失败的实验探索历程。体验科学探究的艰辛。 【演示改进实验】 帮助学生解决遇到的问题，验证钠与水反应产生氢气的同时，体验对课本实验进行改进的必要性。

问题四：钠与水反应除生成氢选择试剂，进行实验探究回忆初中所学知识，训气外，还有什么物质生成？

三 练实验动手能力。 【过渡】火灾现场还存在另一继续思考、观看。 个可怕的隐患。播放视频。钠爆炸.mpg 问题五：钠遇高温会发生什么观察、思考、聆听 变化？ 【演示改进实验】

【旁白】消防人员采用了含水较少的冷泡沫对大火实施覆盖式扑救，并严厉把守冷冻车间储钠的仓库，经过近百名官兵三个多小时的浴火奋战，终于成功熄灭了这场大火……

引导学生总结本节课的发现。总结、归纳 提炼金属钠的相关性质。并从微观角度分析钠如此活泼的原

因。 【结束语】在这场大火中，消聆听、思考 防人员正是利用相关的化学知识，采取了有效措施，成功地再次激发学生的情绪，调动学习的积极性。 通过实验现象，学习钠的性质。 体验化学知识在生活中的实际应用。 体验在做科学中学科学的过程。 引起对下节课问题的思考和预习。

避免了钠的燃烧，可是万一出现钠燃烧的火情，又该采取何种措施去救火呢？我们下节课继续学习。 七、板书设计

主板书

第二章

第二节

钠（Sodium） 一、物理性质（Physical properties） 银白色；硬度小；密度小；熔点低；热和电的良导体 二、化学性质（Chemical properties）

1．与O2反应

4Na + O2 = 2Na2O （常温）

2Na + O2 Na2O2

2．与H2O反应

2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑

三、原子结构

八、教学反思

我认为本节课最大的亮点在于有一条清楚的逻辑主线和情感主线，根据情景的发展这些问题的设置环环相扣，让学生在成功解决上一个问题之后必然产生解决下一个问题的需要，在此过程中学生的情绪和情感也经历了两次高潮。

注重学生在行为、思维、情感上的主动参与学习活动。注重STS教育与教学设计的融合。

当然，本节课在设计和实施的过程中也存在着不尽人意的地方，比如说处理教学的预设和生成的关系，正是由于在课前对本节课进行了周密的预设，而忽视了给学生的生成留下足够的空间，所以课堂上显得缺少一些更灵动的东西。这也为我以后的教学设计提供了思考方向。

副板书

现象

推测 保存煤油中 质软；

银白色；

变暗；

浮；

产生气体

熔；

反应放热

响； 游；