分数与除法教学教案设计

《分数与除法》教学设计

——料甸中心小学：王景顺

【教学目标】

一、在理解分数意义的基础上，使学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两数相除的商。

二、明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解，通过小组交流，动手操作等活动培养学生观察分析，解决问题和概括的能力，激发学生的学习兴趣，

【教学重难点】

一、重点：掌握分数与除法的关系。会用分数表示两数相除的商。

二、难道：理解可以用分数表示两数相除的商。

【教学过程】

一、导入新课

1、回顾整数除法的意义

（1）幼儿园马老师把6块点心，平均分给3个小朋友，每个小朋友得到多少块？ （课件出示）

（2）学生：6÷3=2块：

老师：在计算整数除法时，经常会遇到除不尽或得不到整数商时，怎么办？

2、回顾分数的意义：

（1）把一个蛋糕平均分给2人，每个人得到多少个，平均分给3个人呢？

（2）同桌交流：根据分数的意义怎样解决这个问题，每人又分得多少个？

（3）汇报讨论结果：

1÷2=0.5（个）；1÷3=0.333（个）

1÷

2=11（个）；1÷

3=（个） 32

这两种解法有什么关系？

（4）老师：当商不能用整数表示时，可用分数表示。（板书出示）

二、探索新知：分数与除法

（一）深化分数的意义：

1、教学例2（课件出示）

把3个饼平均分给4个孩子，每个分得多少个？

2、分组：可用图纸片，剪一剪，摆一摆，来表示平均每人分得多少？

3、小组汇报交流：结论，平均每人分得3÷

4=3（个）。（课件出示总结几种不同的分4

法）。

（二）巩固用分数表示商：

1、把一桶3kg的饼干，平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少千克？（课件出示，学生回答）

3÷

5=3（千克） 5

2、马腾家到学校路程为1千米，用时15分钟。马腾每分钟走多少千米？（课件出示，

学生回答）

1÷

15=1（千米/分） 15

三、归纳总结

1、在理解分数意义的基础上，由学生归纳总结分数与除法的关系。

（板书：被除数作为分数的分子，除数作为分数的分母，除号转化为分数线。）

被除数除数

被除数 除数a b a ÷ b =

2、板书设计：

分数与除法

（1）被除数作为分数分子，除数作为分数分母，除号转化为分数线。

被除数除数

（2）字母表达式： ab

四、巩固理解分数与除法的联系（课件）

1、在下面的括号里填上适当的数.

（1）713

（2）被除数 除数a(b0) b（）. （）5（）（）. 8

4（）7. （3）7

2、1kg葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？平均装在3个袋子里呢？

五、学生有关本节课的收获：

学到了什么？还有什么疑问？

六、布置作业：第51页的第2、第3题。