认识1000以内的数优秀教案

1000以内数的组成

1课时

教学目标:

1.经历在数位表中摆卡片、画小棒和画图形表示数的过程,了解1000以内数的组成。

2.知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3.了解可以用不同的方式表示数,体会“数位”在计数中的重要性。

教学重点:经历在数位表中摆卡片、画小棒和画图形表示数的过程,了解1000以内数的组成。

教学难点:了解可以用不同的方式表示数,体会“数位”在计数中的重要性。

教法:指导为主,重点讲解。

学法:自主学习、交流合作。

教学过程:

一,创设情境

出示黑板上的数位表,我们发现数位表中从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位。

二、探究新知

1、提出用0,2,3这几张数字卡片摆出不同的三位数,并读出来。

师:现在请同学们拿出0,2,3这几张卡片把它们摆到数位表中,你能摆出几个不同的三位数?同桌合作,边摆边读,并邀请一位同学来黑板上摆出他的卡片。

2.交流学生自主尝试的结果,得出用0,2,3这几张卡片可以摆出4个不同的三位数。

3.请同学们说一说是怎么摆的,摆出的数怎么读?

如:3摆在百位上,0摆在十位上,2摆在个位上,这个数是302.

4.把0摆在百位上如032,023表示什么?只能表示32,23所以在用数字组数的时候0不能放在最左边,按这个规定得出的三位数有203,230,320,302.

5.说出每个数的组成,如:320百位上的3表示3个百,十位上的2表示2个十,个位上的0表示什么也没有。

三、用小棒表示数

1、提出在数位表中用小棒表示数的要求。鼓励学生独立操作。百位上一根小棒表示1个百,十位上一根小棒表示1个十,个位上一根小棒表示1个一。

2.提出要求在数位表中画小棒表示513

3.学生在书中数位表中画出来。

四、用图形表示数

1、提出在数位表中用正方形、长方形或圆形表示自己摆出的数。

2、交流学生的结果,让学生说一说是怎么做的,每个数位上的图形各表示什么。

3、生:我在百位上画了三个长方形表示3个百,在十位上画了2个正方形表示2个十,在个位上画了5个圆形表示5个一。

4、给学生充分展示不同方式的机会,并对学生的回答给予激励性的评价。

五、课堂练习

1、653是由()个百、()个十和()个一组成的。

2、708是由()个百和()个()组成的。

让学生独立完成指名回答,全班订正。

小结:千以内的数是由几个百,几个十,几个一组成的,百位上是几就表示几个百,十位上是几就表示几个十,个位上是几就表示几个一。读数时,从最高位读起,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几;十位上是0时就读零,个位上是0时不读。

教学反思:

“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上,对数的认识的进一步学习,也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时,它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫,因为1000或10000都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要;而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。

我在确定教学目标时,力求体现“以学生的发展为本”的教学理念,让学生能认识1000以内的数,建立计数单位“千”的概念,认识各数位上数字的意义,同时,注重数感的培养,结合现实,让学生感受大数的意义,让学生通过游戏、猜想、探索、讨论,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

在环节设计中,我发现部分学生在课外或生活经验中,已经认识接触到1000以内的数,形成了个人认知范畴,学生已经有自己的表达方式,利用学生这点认知规律,从数数开始激发学生的求知热情,逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数,发展学生数感,体验数学的乐趣。因此,这节课上,我把重点放在让学生建立1000的数感上,知道数,想说数,学写数,懂意义,满足学

生学习欲望,整个过程是:估数——数数——交流——验证,让学生成为学习的主人。