16 跟踪台风的卫星教案教学设计导入整理

《跟踪台风的卫星》教学设计

幸福小学钱娟

教学目标:

1.有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2.体会文中的关键词句的作用,了解气象卫星的主要作用。

3. 激发学生从小学科学,长大为人类、为社会造福的理想。

教学重点:

1.有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2.体会文中的关键词句在表情达意上的作用,了解第三代气象卫星的主要作用。

教学难点:

1.理解关键词句,认识到气象卫星的作用。

2. 激发学生从小学科学,长大为人类、为社会造福的理想。

教学过程:

一、由题切入,复习回顾

1.继续学习第16课,齐读课题。

2.展示台风天气的图片,让学生直观感知台风的影响。

3.呈现本课重点生词,带领学生朗读并复习所学知识。

4.这篇科普童话写了谁和谁之间发生的事?是谁在跟踪吗?在跟踪谁?怎么跟踪的?(板书:监视、报告)再指名说说这篇文章主要说了什么事?

【设计意图:通过审题,引导学生从课文中找出关键词来概括课文内容,引导学生概括文章大意。】

二、品读对话,层层深入

(一)一读对话,由扶到放

1.出示学习要求:默读课文,边读边找,用“——”画出台风说的话,用“~~~~”画出卫星说的话,数一数共有几次对话?

2.这篇科普童话故事,语言描写很生动。有谁知道怎样才能读好人物对话吗?(要关注提示语和对话中的标点符号)出示第一次对话,老师指导认识提示语:提示语不仅告诉我们说话的人是谁,还告诉我们说话人的动作、神情、心理等。想想,我们要注意哪些词

就能读好对话了?指名说,抓住“大声嚷道”、“笑了笑”,读出情感。

【设计意图:中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”。在课堂教学中,老师不仅要传授给学生知识,更要注重对学生学法的指导。教给学生科学高效的学习方法,以变要学生学为学生要学、学生会学。】

3.“嚷”字还可以换成什么词呢?作者为什么用“嚷”?体会作者用词的准确性。

【设计意图:立足文本,抓住一个“嚷”字,让学生体会用词之准确,真正运用品词析句使文本细读得以实践。】

4.引导全班学生分角色朗读课文,一部分学生读气象卫星,另一部分学生读台风,旁白部分全班齐读。

【设计意图:充分的利用教材,以读为主,读中渗透学法。引导学生在读中感知,在读中感悟。】

(二)二读对话,细节拓展

1.出示第二次对话。师问:你知道省略号背后隐藏的意思吗?

2.a出示“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿,……”指名补白。 b出示“可我偏偏爱跟着你走,……”指名补白。

3.卫星为什么没能把话说完?指名说,没有人打断台风的话呀,他为什么不说呢?指导体会省略号的作用也不相同。

【设计意图:引导学生走进文本深处,从文本中的字词句甚至一个小小的标点符号中去发现文本的空白,发掘作者未写出来的“言外之意”。抓住文中的省略号,鼓励学生展开想像,培养学生的发散思维,从而更深地理解文本。】

4.你能学着台风这样说话吗?

出示:你可知道我有多幸福?——————,——————,——————————。

【设计意图:中年级要抓住典型句段进行拓展练习,是学生学好语文最有效的方法。这两个句段训练,不仅升华了孩子们的人文感悟,更丰富了他们的语言表达,促进了语言的发展。】

(三)三读对话,升华情感

1.现在,我们可以完整地表演一下他们的对话了,谁想来?注意说话的语气、表情、动作哦。指名分角色读,男女声分角色读。

2.如果没有气象卫星的报告,你们知道会是什么结果吗?(多媒体出示台风毁坏城市的图片)。你想对气象卫星说什么?指名学生谈感受。

【设计意图:多媒体图片的出示,不仅让学生形象感知台风的破坏力和种类繁多的卫星,更激发了学生从小学科学,长大为人类、为社会造福的理想,在语言训练中升华了情感。】

三、巩固复习,课外拓展

1.整理文章脉络,完善表格,将台风的表现与气象卫星的反应一一列举出来,加深对文章的理解和掌握。

2.补充资料,介绍气象卫星和其他卫星的相关知识,你想对发明它们的科学家说什么?指名交流。

3.查一查还有哪些人造卫星?有什么作用,跟同学交流交流。【设计意图:通过文章脉络的梳理,帮助学生巩固所学内容,课外拓展,进一步加深了学生对气象卫星了解,引发了学生好奇心,引导学生自主学习,陶冶学生情操。】

板书设计:

16.跟踪台风的卫星

时刻

紧紧监视着