一个这样的老师课件配套优秀教案设计

《一个这样的老师》

一、整体把握,理清结构

1.导语

你们今年几年级了?

认识了多少老师?

这些老师都是什么样的呢?你能用一个词语形容吗?

今天,我们要跟随大卫·欧文的脚步去认识《一位这样的老师》。板书课题并齐读

2.检查预习

(1)《一个这样的老师》写的是哪个老师?

大家都预习了吧?

考考你们,预习得怎样?第一问,《一个这样的老师》指的是哪个老师?

第一个问题回答正确,第二问题里有两个小问题

(2)为了塑造怀特森老师的形象,作者写了怀特森老师的哪些事?

A.凯蒂旺普斯事件板书:点

B.每节课都是不寻常的探索板书:面

每节课对应数学上的点,每节课对应数学上的面。哪些自然段在写凯蒂旺普斯事件?哪些段落在写每节课都是不同寻常的探索?

(3)这篇课文告诉我们什么道理,请用横线画出来。

这句话是关键句,读书要能找准关键句。读。

逐渐地,我们懂得了,书本写的、老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,并且应当有坚持真理的毅力。

为了方便大家阅读,老师把句子作了调整。

逐渐地

我们懂得了

书本写的

老师说的

并不是

一贯正确的

事实上

没有谁

是

一贯正确的。

我们应该

时刻保持警惕

用事实

用科学的方法

纠正错误

并且

应当有坚持真理

的毅力

自己读一读,你有什么发现?

如果老师处理成这样呢?

方案二:教师读红色字体,第一句,书本、老师、没有谁,你发现范围怎么样?警惕、纠正错误、毅力哪一个容易做到?

明确:表达的意思层层递进。如果要用声音表现这种层次性,应该怎么读?

那这句话说的什么意思呢?

哟,一句话竟然包含着这么深刻的道理,再读。

一句话就把一篇课文的内容概括了,看来这句话很重要,咱们得把他背下来。自

己试着背一背。

指名背诵

齐背

3.概括主要内容

三个问题都难不倒大家,看来大家都是高手呢!那哪位高手能用刚才三个问题的答案串联成文章的主要内容。

指名概括主要内容。

其实刚才的三个问题分别代表了六要素里的人物、事件和结果,要素串联法是我们概括主要内容的好方法。

4.明确学习内容

课文讲了什么内容,知道了吧?课文告诉我们的什么道理,明白了吧?内容也知道了,道理也明白了,那下课吧。

那还要学点儿什么呢?

明确:作者是怎么写的?

二、朗读“说话”,探索表达

(一)选材

1.比较“点”和“面”的大小

点包含的内容多还是面包含的内容多?

一节课发生的事情多还是每节课发生的事情多?

作为点的“凯蒂旺普斯”事件写了几段?

作为面的每节课都是不同寻常的探索写了几段?

这就怪了,面包含的内容多,却写得少,为什么呀?

2.探讨原因

明确:这叫“典型”。作文,要抓住典型的事,写具体。

作文,要抓住新颖的事,写具体。新颖,读的人才感兴趣,读的人感兴趣了,作文就成功了一大半。

板书:典型、新颖

(二)说话句

第一节科学课,怀特森老师给我们讲了凯蒂旺普斯的故事,同学们听得非常认真,记笔记,有的还画了图。我们心中暗想,这回遇到了一位博学的老师。可是第二天,同学们对待怀特森老师的态度完全不同了,到底发生了什么事呢?我们一起去看看。

1.自由朗读3——10段,勾画出怀特森老师说的话和学生说的话

2.老师一共说了几句话?

3.学生一共说了几句话?

老师说了七句话,学生却只说了一句话。如果可以,哪里能让学生开口说话?

方案一:

发生了什么事?

听到同学们心中的疑问,怀特森老师回答:“很简单,有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

4.听到怀特森老师这样说,同学们是怎么想的?

“那你为什么……”

生气、愤怒

谁来读出这种愤怒?

指名朗读声音加大,音调升高,呼吸急促

你们都这么气愤了,为什么不把心里的想法说出来呢?

是呀,不仅仅是“我”,同学们也都在心里抗议。如果让你说,此时,你想说些什么?

方案二:

你们会加些什么呢?

哎呀,你们说的正是作者心里想的呢?

出示第8段,作者此时的心情怎样?

生气、愤怒

谁来读出这种愤怒?

指名朗读声音加大,音调升高,呼吸急促

你们都这么气愤了,为什么不把心里的想法说出来呢?

还有什么想说的?

5.同学们有这么多话,为什么作者没有写出来呢?

有道理。课文的主角是怀特森老师,同学们是配角。这里重点写怀特森老师的话,不写同学们的话。

板书:说话句配角的话少写。

6.那么这个故事里,有没有同学们的话?

比利说这句话时心情怎么样?

指名朗读读出生气

女生齐读

男生齐读

7.这句话可不可以是其他同学说的?

8.前面不是说,同学们是配角,所以他们的话不写。这里,同学们的话又写得令人如见其人、如闻其声?

小结:一般情况下,配角的话可以少写;这里,表面上看是写配角,其实衬出的是主角,就该写。配角的话写不写,要看是不是突出主角。文中还有哪里写了同学们的话,赶快去文中找一找。

板书:配角的话要写板书:突出主角

三、延伸阅读,关注表达

1.13段的“凯蒂旺普斯”和最后一段的“你错了。”

说话句中,很多时候少不了提示语,提示语提示的是说话人当时的表情、动作、语气等。朗读时,要注意提示语的提示,自己练一练。

PPT出示:齐读

2.“凯蒂旺普斯”指的是什么?

3.这里的“凯蒂旺普斯”能不能删掉?

4.最后一句,能不能删掉?

5.这两句话的位置能互换不?

6.总结。

这节课我们学习的课文叫——我们发现在用事件塑造人物时,选择的事件要——。

语言描写是塑造人物的重要方法,用的时候要注意,配角的话少写,配角的话要写,关键在于是不是为了突出主角。

板书:一个这样的老师

凯蒂旺普斯事件选材:典型、新颖

每节课都是探索说话句:配角的话少写配角的话要写