鹬蚌相争优秀教案

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标:

1、学会6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能借助注释理解课文,领悟课文所讲的道理。

教学重点:引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

教学难点:弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。

教学课时:1课时

教学过程:

一、历史故事导入

战国时候,中原大地并立着:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。

有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?

[设计意图:故事引入,拉近学生与文本的距离,激发学习兴趣。] 二、初读课文,练习概括

1、(1)板书“鹬”字。(出示“鹬”图片)认识鹬。

(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。(出示“蚌”图片),认识蚌。

(3)齐读课题。

2、认识生字。

3、演一演:两人一小组做动作表演鹬蚌相争,看谁演得最好?指派代表表演。

重点引导学生体会“互不相让”。(板书:互不相让)

4、学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

[设计意图:自主阅读,解决字词,练习概括故事的主要内容。] 三、精读课文,理解重点字词及寓意。

1、出示课件:理解文中重点字意思。

2、指导有感情朗读。

重点指导:(1)鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!”:读出鹬“生气”的语气。(2)蚌毫不示弱,说:“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!”:引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。指名读,男女生对话读,师生分角色读。(3)理解“毫不示弱”的意思,用“毫不示弱”说一句话。

3、想一想:鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果?(估计:两败俱伤;被渔夫捉走;不肯互相谦让等)

这时,从船上走下一个渔夫,他看见了河蚌和鹬鸟,走过去,轻而易举地把它们捉住了。练一练:渔夫提走了鹬和蚌,此时:渔夫心里想( )、鹬鸟心里想( )、河蚌心里想( ) 。

[设计意图:理解文章内容时,摈弃了烦琐的讲解,而是创设情境,把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面,充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理,再通过朗读加深体验。这样,由朗读理解——想象画面——感悟情趣——朗读深化,逐层深入,学生能很好地理解、内化文章的语言文字,故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示]。

4、思考讨论:

(1)运用阳光明媚、心旷神怡、口水直流、无计可施、饥肠辘辘、暗自得意、反唇相讥、怒目相视、轻而易举,用自己语言说说《鹬蚌相争》的内容。

(2)想一想鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了,这对你有什么启发?(这篇课文告诉了我们:生活中如果像鹬蚌那样互不相让,争执不下,只会落得两败俱伤,让第三者得利。)

[设计意图:通过思考,引导学生体会寓言的寓意。]

四、创编故事

师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。

出示课件:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?(创编故事:)

许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

[设计意图:通过故事创编,培养想象力,积累语言,体会寓言的写作特点]

五、课后作业

把自己新编的故事写下来,并表演。

六、板书设计:

鹬啄蚌肉----今明不雨----死蚌

鹬蚌相争互不相让,渔翁得利蚌箝鹬嘴----今明不出----死鹬