语文天地教学评价实录

作文赏评课《记一次(争吵、争论、辩论……)

个性化的语言描写

鲤城区第三实验小学·新步学园(泉州市新步小学)黄素娇

一、教学目标:

1、知识与能力:

学习运用语言描写刻画人物的方法。

2、过程与方法:

通过典型的事例让学生从中得到感悟,紧扣知识点进行训练。

3、情感、态度、与价值观:

(1)激发学生的写作兴趣与热情。

(2)培养学生参与活动的积极性和主动性。

二、教学重点:

人物语言描写要有个性化。

三、教学难点:写出人物语言的个性化

四、教学过程:

一、回顾导入:

1、师:上星期老师布置同学们写了一篇习作,现在,我们一起来看看题目,谁来读一读习作的要求?

屏幕显示:

《记一次》(争吵、争论、辩论……)

1.将题目补充完整。

2.围绕一个中心内容,根据故事情节的发展写好人物的语言。

2、什么是人物的语言描写呢?一起读:

屏幕显示:

语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写,其主要作用是表现人物的特点。

师:语言描写有以下三种类型,比如成吉思汗一个人自言自语,叫做——独白。

屏幕显示:

他自言自语:“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”——选自《成吉思汗和鹰》

又如:《迟到》一课中,林海音与爸爸的对话,叫做——两个人对话。

(屏幕显示:爸爸就进来了。他瘦瘦高高的,站到床前来,瞪着我:“怎么不起来?快起!快起!”

“晚了!爸!”我硬着头皮说。

“晚了也得去,怎么可以逃学!起!”

——林海音《迟到》

还有《“诺曼底”号遇难记》的这个片段中,这是几个人的对话(三个),像这种三个或三个人以上的对话,叫做——多人对话

屏幕显示:

黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“炉子怎么样了?”“海水淹了。”“火呢?”“灭了。”“机器怎样?”“停了。”船长喊了一声:

“奥克勒福大副!”

大副回答:

“到!”

船长问道:

“还有多少分钟?”

“二十分钟。”

“够了,”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副,你的手枪在吗?”

“在,船长。”

“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他。”

——【法国】雨果《“诺曼底”号遇难记》

师:在写作前,老师告诉过你们几个写好对话的小秘诀,谁还记得?

人物语言描写的时候可以多分段,几种形式交替使用,这样在表达上才不会显得单调。(板书:句式段落多变化——灵动)

语言描写时,要注意添加人物说话时的语气、神态、动作等,并惟妙惟肖地模拟出来。这样,人物的语言就更加生动、丰富了。

(板书:神态动作多辅助——丰富)

师:这节课,我们将对同学们写的作文进行赏评,进一步学习人物的语言描写,让我们笔下的人物更有个性,更加生动形象!

(板书:个性化的语言描写)

二、赏评结合

(一)闻其言而知其人——个性

1、欣赏作文

师:让我们先来欣赏几个学生的作品。

屏幕出示:

妈妈瞪了我一眼:“玩!我就知道玩,你看看你们班黄晓,学习好,书法好,比赛还获一等奖,你呢?不是看电视,说是玩手机。俗话说……”“停!不要总是把我和别人比,我是我,不是别人。”我一听,妈妈又要开始唠叨,马上喊停。——董恩民

师:我们请小作者董恩民来读一读,其他同学认真听,从这段话中,你们感受到人物的什么特点?

师;爱唠叨就是妈妈的性格特点,我们在写人物的语言时就要注意人物的性格(课件:注意性格),这就是个性化的语言了。董恩民同学这点做得不错,掌声送给他。

师:我们再来看看这段话,请小作者蒋晨欣同学来读一读。

妹妹走过来,小声地对我说:“姐姐,我把你的布娃娃弄坏了,对不起!”

“什么?”我气急败坏,指着她大声嚷道,“你不知道那个布娃娃对我来说有多重要?我让你小心点,你听到哪里去了!”

妹妹“哇”地一声哭了,边哭边说:“老师说做了错事要说‘对不起’。我已经说‘对不起’了,你就应该要说‘没关系’!你怎么还凶我?你不是好孩子!”——蒋晨欣

师:从蒋晨欣同学的描写中,你觉得妹妹是个什么样的人?

师:蒋晨欣同学抓住妹妹这个年龄特有的语言来写,一个可爱的妹妹就展现在我们的眼前。这也是个性化的语言。不同年龄段的人说的话就不一样,我们在写作文时就要考虑到人物的年龄(课件:注意年龄),

(再让我们来看看戴江南同学写的生活中的这一幕。)

我看电视正看得津津有味,妈妈走过来,拿起遥控器,把电视关了,说:“别看了,再看眼睛就近视了。”

我一把抢过遥控器,嚷道:“别关!现在正精彩,让我看完。”

“关了,要不我就禁止你一周不能看电视。”妈妈瞪着我。

“你为什么总要用你要求学生的那套来要求我。”我急得快哭了。

奶奶走过来,劝道:“就让她看完吧!一看完我就把电视关了。”

妈妈扔下一句“就你惯着她!”回房间去了,我高兴地搂着奶奶看电视。——戴江南

师:请戴江南同学来为大家读一读这段话,你又能听出这些人物的什么特点?

师:我是霸道的,妈妈是严厉的,奶奶是慈爱的,三个人物的身份不同,说的话也就不一样了,我们在写作的时候要注意到人物的身份。(课件:注意身份)谁把握了这其中的差别,谁就能塑造出个性化人物。

在这段话中,我们还能知道妈妈是干什么的?

2、猜职业。

师:在我们的生活中有着各种各样的职业,职业不同,说的话也不同。

下面,老师想考考同学们,看你们能不能猜出以下人物的职业。

屏幕显示:

有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船夫、车夫四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。

甲说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅啊碗啊分不清。”

乙说:“咱们办事不能太偏了,要针是针线是线才行。”

丙接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”

丁听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”

师:迅速浏览一遍,从故事中你能看出先后说话的都是谁吗?从哪些词看出来?

你知道厨师的媳妇是干什么的吗?

师小结:同学们,为什么我们一下了就能猜出他们的职业呢?

师:这叫做职业语言,在生活中我们要仔细听,根据不同的职业写出他们不同的话。(课件:注意职业)

同学们,通过刚才的欣赏,我们知道了成功的语言描写最重要的就是个性。怎样写出有个性的语言呢?老师送给你们第一把金钥匙。一起来读一下。(课件:描写人物语言时要注意结合人物的性格特点,符合人物的职业、身份和年龄特点。) 只要我们使用好这把金钥匙,就能让读者闻其言便知其人,闻其声便明其性,我们笔下的人物就会有个性了。(板书:闻其言而知其人——个性)

(二)场合环境展特色——鲜活

1、欣赏作文

师:个性化的语言描写还要注意什么呢?让我们来欣赏下朱隆涛同学描写的这段话。有请小作者朱隆涛朗读。

屏幕显示:

班会课上,老师在安排座位,我不小心撞到了罗宏,他一把抓住我,压低声音问:“你为什么撞我?”此时,老师正好点到我的名字,我挣脱了他的手,走到新的座位上。

一下课,他怒气冲冲把我从座位上拉起来,吼道:“道歉!给我道歉!”

师:大家看一下,罗宏两次说话,他的语气一样吗?为什么不一样?生:课堂上,有老师在,他不敢大声喊,下课了,他就不怕了。

师:是的,不同的场合,说话的语气就不一样。咱们来欣赏欣赏曹莺丹同学的作品,再来感受一下。

屏幕显示:

我把肉放在摊位上说:“老板,我妈妈说你这块肉少给了我们三两。”

老板瞄了我一眼:“小孩子,别乱说话,走开!”

“你不把肉补给我,我就一直站在这。”我大声说道。

老板冷笑一声:“哼,爱站就站!”

这时,一个城管向这边走了过来,我大声叫道:“叔叔!”

老板一看,马上对我笑眯眯地说:“别叫了,我这就补给你。”

——曹莺丹师:作文中的老板,前后的语气有什么变化?为什么变了?

师:同一个人,在不同时间,在不同场合说话内容、说话方式、语气都是有所不同。这就是老师送给你们的第二把金钥匙。(课件:人物语言描写要注意说话的场合)结合场合写人物的对话,你笔下人物的个性非常明显了。

让我们也来做个小小的训练,看看大家会不会运用。

2、热身训练:

小明的语文课本不见了,在不同的情况下,他应怎么说话呢?

1、课堂上不见课本:

2、下课时不见课本:

3、在家里不见课本:

师小结:看来大家都能够根据场合的不同说出个性化的语言。希望你们以后也能常用这把金钥匙,让我们笔下的每一个人物的个性都那么的鲜活。(板书:场合环境展特色——鲜活)

(三)小小话语见精神——传神

师:语言描写,它的最终目的就是体现人物的思想品质。我们在描写语言时,一定要尽量做到让人物的品质透过话语体现出来,让小小话语见精神,我们的语言描写也就能传神了。(板书:小小话语见精神——传神) 1、欣赏作文

让我们来看看下面几句话,从中你能感受到人物的什么品质?有请小作者王长顺来朗读。

屏幕显示:

午休时教室里一片混乱,廖芯平站起来喊道:“安静!请大家安静!”

“你又不是老师!有什么资格管我们?”班里的捣蛋鬼廖奇说道。

廖芯平涨红了脸说:“我是没资格。可我们是一个文明班级,不管老师在不在,我们都应该自觉遵守纪律。同学们你们说对不对?”——黄长顺师:从这段话中,你们了解到人物的什么品质?

师:因为每个人的思想感情、道德品质不同,说的话也不一样,把他们的话写下来,就突出了人物的品质,语言也就有个性了。

让我们来看看菜市场上的这一幕,有请小作者杨嘉宾为我们朗读。

屏幕显示:

“你说我撞了你,谁能证明啊?”叔叔摊开双手,一脸坏笑。

我一看,气不过来,就冲上去,说:“我看见了,就是你撞的!”

“去去去,小孩子凑什么热闹?”那位叔叔一把把我推开。

“没事吧?”小伙子赶紧扶住了我,转头对那位叔叔说:“你看,连小孩都看见是你撞了我,还不承认?小孩是不会说谎的。”

一位白发苍苍的老人走了过来说:“算了,算了,不要为这么小的事情就吵架,心宽路也就宽了!”——杨嘉宾

师:你从中感受到人物的什么品质?

师:不同的年龄,不同的思想品质,说的话就不一样。认真观察生活,做生活中的有心人,把各种各样的人物的语言写下来,你的作文就有个性了。

2、感悟品质

师:下面让我们走进文学作品中,感受一下名家是如何用一两句话把人物的品质体现出的。

(1)孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

——《不懂就要问》

读一读,从中感受到孙中山的什么品质?

(2)周恩来站了起来,清晰而将定的回答;“为中华之崛起而读书!”——《为中华之崛起而读书》

从中又感受到周恩来的什么品质?

(3)廉颇见了蔺相如,跪下来说:“蔺大人,请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧!”——《负荆请罪》

从廉颇的这句话中,我们能感受到他的什么品质?(勇于认错)

师:这就是语言的魅力,一两句话,就能让我们读出人物的思想品质。这就是老师送给你们第三把金钥匙。(课件:语言描写要体现人物的思想性格或道德品质,传达着人物的精、气、神。)让我们在写作中也尝试着把人物的品质写出来,让小小话语见精神,语言的个性自然而然也就体现出来了。

三、学以致用

师:(结合板书)通过刚才的赏析,我们知道了描写人物的语言时, 要根据他的身份、年龄、职业以及所处的特定环境,写出人物的精、气、神,这样才能突出人物个性化的语言。

同时,我们也知道了提示语的位置要多变化,让句式段落灵动起来了;辅助于人物的神态、动作等细节描写,内容更加丰富。

师:下面,就让我们结合这五点,来修改同学们的作文。先看看给你们的修改提示。

出示温馨提示:

1、读,改正错别字,用▲画出好词,用﹏﹏画出佳句。

2、再读,看看作者笔下的人物有没有突出个性,试着运用所学的进行

修改。

3、认真修改,做到语言简洁明了。

学生作文一:

在一次上课的时候,湘妮趁我不注意,把纸团丢到我的脸上,我气极了,朝着她大吼一句:“你干什么?”“没干什么啊?”她笑呵呵地对我说,“我只想和你玩一下而以。”“玩一下?明明就是故意丢我的!”于是我把这件事告诉了老师。——林志玲

学生作文二:

我看见一个高年级的同学把一个小孩子撞倒了,我扶起小孩子,对那个高年级的同学说:“大哥哥,你应该向他道歉。”高年级的同学看了小孩一眼,说:“凭什么跟这个小不点道歉?你管得着吗?”我一本正经地说:“因为你撞了他,所以你应该跟他道歉。做人要讲文明,懂礼貌,你是大哥哥,就要做出榜样来。”他一听,冷笑一声,然后看着我说:“我就不道歉,你能怎样?”然后值日老师来了,了解了情况后,对他进行批评教育,要求他道歉,然后高年级的同学就乖乖地道歉了。——王佳

学生作文三:

老板挑了两个小的红薯说:“20元,不用称了,我卖了很多年的红薯,手就是称。”我看了看那两个红薯便生气道:“你当我是一岁小孩啊,这么小,十元还差不多?”老板听了说到:“我可是这一带最讲诚信的商人!从来不会骗人的。”我听了,冷笑一声:“呵呵!不怕被雷披(错别字)。”老板大喊道:“你这个小孩是专门来捣乱的吧?”这一声引来了很多人,大家都说是我的不对,我立马火冒三丈,举着红薯说:“各位邻居,大家看看,这么小的两个红薯他竟然要卖20元,贵不贵?”——刘晓琴

学生作文四:

我兴高采烈地走进家门,看见妈妈阴着脸坐在沙发上,我的心里“咯噔”了一下,暗叫一声“不妙”。

只听妈妈问:“今天又去哪了?”

我说:“去同学家。”

妈妈又问:“几点了?”

我回答:“八点了。”

妈妈说:“你也知道八点了,一个女孩子八点还在外面走,也不怕被拐了。”

我说:“我都这么大,还会那么笨被拐。”

妈妈说:“还顶嘴,这么晚回来还敢顶嘴?”

我正要说话,外婆:“回来就好,回来就好,都少说两句。”

妈妈一听,气呼呼地往沙发上一座,我趁机溜回屋里。

——廖芯平

学生作文五:

小刚着急地说着:“我……我不是故意的,你听我解释……”

我打断小刚的话,指着他生气地回答:“不用解释,解释说是掩盖,掩盖你心中的虚伪!你是个伪君子!”——徐博豪

学生小组合作修改,教师巡视。

展示学生修改作品,请代表上台讲评。

四、课堂总结

今天,我们通过一节作文赏评课,了解到了要写好人物的语言,就要做到(结合板书,全班齐读)

五、布置作业。

1、修改作文,抄正到作文本上。

2、推荐阅读郑渊洁《皮皮鲁总动员》

板书:

个性化的语言描写

句式段落多变化——灵动

神态动作多辅助——丰富

闻其言而知其人——个性

小小话语见精神——传神

场合环境展特色——鲜活