寓言二则优秀说课稿

《扁鹊治病》教学设计

教学目标:

1.理解课文内容、词意,读懂故事情节。

2.通过对词、句、段的学习,以及联系生活实际理解寓言的寓意。

3.教育学生尊重医学,不可讳疾忌医。

教学重、难点与关键:

1.了解课文内容,理解扁鹊求治到不治的经过。

2.理解寓言所包含的寓意。

教学过程:

一、导入新课

师:同学们,你们知道什么是寓言吗?(知道,就是通过一个小故事来说明一个大道理)老师知道你们喜欢看寓言故事,特意为你们准备了一些想看吗?(课件出示)

过渡:这节课老师要为你们讲述一篇新的寓言故事。

二、揭示课题(29、扁鹊治病)

三、齐读课题

1.看课题你想提出什么问题?

质疑:扁鹊是谁?(师生共同介绍)扁鹊为谁治病?怎么治的?治好了吗?……

过渡:让我们带着这些问题,自由读读课文吧!

四、初读课文

1.课文写了什么内容?(这篇课文写了春秋时期,名医扁鹊三番两次

劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最终病入骨髓无药可救的事情。)

2.这则故事是按什么顺序写的?(按照事情发展的先后顺序)

3.可是,我们都知道扁鹊是个举世无双的名医,为什么蔡桓公最终还是死了呢?(因为他不听扁鹊的话、因为他认为自己没病、因为他不想别人知道他有病……)

4.扁鹊见过蔡桓公几次?(四次)那么每次见蔡桓公的结果又是如何呢?你能试着填填这个表格吗?先自由默读课文。(出示课件)五、细读课文

1.填完后,你从这个表格中发现了什么?(病情在不断发展,一次比一次严重)

师:扁鹊看到病情逐步加深是怎么做的?(一再的劝说)

过渡:扁鹊劝过蔡桓公几次?每次劝说分别又是如何说的?蔡桓公的态度又是怎样?快速的浏览课文,用“~~~~”线划出扁鹊劝说的话语,用“——”线划出描写蔡桓公态度的句子。

1.谁来说说扁鹊劝过蔡桓公几次?(三次)每次劝说是如何说的?蔡桓公每次的态度分别又是如何?(课件出示)

2.我们先依次来读读这三次劝说,想象你从读中体会到了什么?【1.病情越来越严重(你能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来?)2.扁鹊的心一次比一次担心,一次比一焦急(试着读读)】3.扁鹊是怎样判断蔡桓公有病的呢?(通过看,他在蔡桓公身边站了一会儿)

4.那你觉得扁鹊是个怎样的人?(医术高明、医德高尚)

5.扁鹊为什么要一再的劝说蔡桓公治病呢?(因为他知道蔡桓公的不治就随时都会有生命危险,因为国不可一日无君……)

师:是啊,蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心里,他一次有一次的前来拜见,因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命危险;因为他知道救死扶伤是医生的天职;因为他知道国不可一日无君……带着这种担心、焦急,我们一起再来读一读)

过渡:扁鹊情真意切,面对扁鹊的劝说蔡桓公的反应又是如何呢?谁来读一读?说说体会。(第一次:不相信,毫不在意、自以为是;第二次:不高兴不理睬、固执己见;第三次:非常不高兴、讳疾忌医) 6.下面我们就来一起合作,通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动,老师读叙述部分,男生读蔡桓公,女生读扁鹊。

过渡:又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,立刻掉头就跑。这是为什么呢?作为一名医生他是见死不救呢?还是他一开始就没有医治的良方,根本就是个没本事的庸医呢?下面我们齐读第五自然段。7.你发现了什么?扁鹊为什么跑啊?(因为病已无药可救了)

哦,原来是这样啊!名医就是名医,果真名不虚传。蔡桓公最后怎样? (病死了)

8.导致蔡桓公病死的根源是病吗?(不是)那是什么?(不听劝告怀疑名医)想一想蔡桓公的病经历了几个阶段?(四个)分别是哪四个阶段?(皮肤能治——皮肉可治——肠胃还能治——骨髓等死)

9.我们在回头看看,如果一开始蔡桓公就乖乖的听扁鹊的话,会怎么样?如果你是蔡桓公,你会怎么做?

师:并不等人啊,从皮肤到骨髓,如果蔡桓公像一个寓言故事(亡羊补牢)一样,那蔡桓公可能还能做几十年的大王,可惜,他没有亡羊补牢。

小结:通过学习这则寓言故事我们知道了一个什么道理?(当我们有小病,或小的缺点、错误的时候,千万不能掉以轻心,要防微杜渐,要善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。)

六、板书设计

扁鹊蔡桓公

皮肤可治毫不在意

皮肉能治不高兴不理睬

肠胃还能治非常不高兴

骨髓等死奇怪

要防微杜渐,善于听取别人正确的意见