2 学做“快乐鸟”教案教学设计

<做个快乐鸟>教学设计

绥芬河市阜宁小学 崔丽丽

教学内容：人教版小学二年级品德与生活上学期第十一课《做个快乐鸟》。

教学背景分析：

1、教材分析：

《做个“快乐鸟”》是人教版品德与生活二年级上册第三单元的最后一个主题。本组教材围绕“我们真棒”这一中心展开。选编的四个主题分别是：我棒你也棒、学做小雄鹰、做个“快乐鸟”。选编这四个主题旨在让学生能发现、欣赏同学的优点和长处并以此激励自己不断进步；能看到和欣赏自己的优点和长处，并能保持和发扬，有自信心；有应付挑战的勇气，能尝试具有挑战性的活动。面对学习与生活中的困难愿意想办法解决，不气馁；能在他人的帮助下控制和调整自己的情绪，并以适当的方式给同学带来快乐。《做个快乐鸟》这个主题的设计意在通过一系列活动有意识地帮助学生感受自己童年生活的快乐，并关心他人的喜怒哀乐，学会化解生活中的烦恼与不快，使其拥有健康的心理，真正做到愉快积极地生活。

2、学情分析：

从幼儿园升上一年级，过上小学生的生活，孩子觉得很新鲜，和同学们在校园内学习，接触到不同以往的事物，非常快乐，不过到了二年级慢慢地也会感觉到学习的压力大，烦恼多了起来。在生活中有烦恼也是很正常的，教师针对当今学生年龄小，压力大，烦恼多的特点，有针对性的开展一节心理疏导课,非常有必要。学生在课堂上充分地去回味曾经发生过的快乐事，去感受快乐，一定很喜欢，但遇到烦恼、挫折时如何应对，就有一定难度了。

设计理念：

社会的发展对于人的品德提出了新的要求，新课程要求学校教师应关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向。《课程标准》中也明确指出，《品德与生活》是以儿童的生活为基础的，以儿童现实生活为课程内容和主要源泉。学生的

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思想是接受外部影响，并通过主体内化而形成的，而学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高道德素质的关键。因此，运用“活动教学”理论为指导，使学生变被动学习为主动学习，增强对品德与生活的参与性。本课也是遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

教学目标：

1、感受和体会自己和大家在一起学习与生活的快乐。

2、学会在他人的帮助下控制和调整自己的情绪，高兴地学、愉快地玩。

3、能表现对他人的关心，并尝试用自己的方式给他人带来快乐。

教学策略与方法：

依据《品德与生活》课程的新理念，《品德与生活》课必须真正让学生

“

动

”

起来，接受

“

活

”

的教育，闪烁

“

活

”

的思维，在

“

动

”

中深入感受体验，在

“

动

”

中获得真知。在实际课堂教学中要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用引

“

动

”

策略，努力让课堂焕发生命的活力。通过创设活动情境，为学生创造更为广阔的自主学习时间和空间，让学生在体验、探究合作的活动过程中，在老师的指导下自学地成长。在教学中，为孩子提供一个舞台，多为孩子准备一点活动，因为活动是孩子们最好的舞台。在课堂上，我运用多媒体教学手段，本着“以学生的发展为本，以活动为主体，以创新为宗旨”的原则，在具体情境中借助“动画导入，歌曲欣赏，情感模拟，赠送快乐卡，合唱《幸福拍手歌》”等多种活动形式，努力创设教学情境，让学生动起来，最终实现互教，互学，互长，实现独立思考，合作交流，体验，领悟，促进情感内化，寓教于活动之中的教学理论。” 教学流程：

一、创设情境引入，感知快乐。

1、师：同学们今天，老师给你们带来了一首好听的歌曲，让我们一起来听听。（放吉祥三宝 会唱的一起唱）

2、师：“看，他们是多么幸福的一家呀，小女孩幸福的就像一只快乐

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的鸟，这节课我们就来学习第11课“做个快乐鸟”。（板书课题）

二、实践参与，体验快乐。

（一）体验快乐

1、师：说到快乐，现在就在这个教室里，你有什么办法让大家快乐呢？谁来出出主意?（生：讲笑话、猜谜语、唱歌、讲故事）

2、师：难来讲个笑话，让大家笑一笑。（指生讲）

3、师：那么我们就来唱一首歌吧。唱首什么歌呢？（学生自由说，选一首）谁来起个头？（师生齐唱）除了这些办法,你还有什么好主意?（游戏、跳舞）

4、师：平时你们都玩什么游戏呢？

5、师：现在我们一起来玩个说反话的游戏。要求：你要和老师说相反的话，做相反的动作。

6、师：游戏有一个人玩的、有两个人玩的、还有大家一起玩的。一个人玩挺快乐，两个人玩真快乐，要是大家一起玩呢？（更快乐！）也就是说，快乐需要和大家分享。

（二）分享快乐

1、在学习和生活中你一定有许多快乐的事，可以借助老师课前让你们收集的资料来说一说，让大家也来分享你的快乐。（生汇报）

（可以让学生通过生日、过节、旅游等照片；奖状、学生优秀作品来说一说）

2、师：是呀，生活中处处有快乐，当我们看到我们的家乡今昔非比的景色时，心情会怎样呢？

（三）快乐升华

1、我们来看一看老师的家乡绥芬河的景色。

2、师：介绍绥芬河的美丽图片。（放屏：绥芬河的美丽图片）

3、师：老师看到家乡的变化，心情非常高兴。下面我们再来看几幅图片，如果你认出来了是什么地方就大声的说出来。（放屏：牡丹江的美丽图片）

4、师：看到我们的家乡牡丹江越来越美丽，你的心情怎样？

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5、师过渡：家乡的变化，使我们都感到快乐、自豪，再让我们一起来看看我们的祖国取得成绩时的场面，谁能说说画面的内容。

（1）播放申奥成功画面，告诉孩子2008年奥运会。

（2）播放刘翔奥运冲刺的片段，随着刘翔的冲刺，师生一起呐喊：加油！

（3）播放神舟五号载人飞船发射升空的场面。

（4）师：你能用一句话来说一说此时此刻的心情吗？

（5）师：是呀，当伟大的祖国取得成绩时，我们所有的中国人都感到无比的骄傲和快乐。如果你要好好学习，将来你也会成为一个让全中国人乃至全世界都骄傲的人，相信你一定行。

（6）其实快乐是需要我们去发现、去创造的。只要你是一个有心的人，就会发现快乐就在我们的身边。

四、心灵互助，播撒快乐

1、过渡师：生活是五彩缤纷的，有快乐有时也有烦恼，看这几个小朋友遇到了什么烦恼？你们能帮他们解决吗？

2、出示教材49页三幅图。

要求：请同学们认真观察，你来猜猜图中这几个同学遇到了什么烦心事？

3、师：想什么办法，让他们快乐起来？

4、师：他们快乐了，你的心情怎么样？

5、师：是的，你帮助别人丢掉烦恼，把快乐的种子播撒到了他们的心田，他们快乐了，我们也快乐了。 五、正确方法，寻找快乐。

1、师：你也有过烦恼吧，你是用什么好办法帮助自己变快乐的呢？跟你的同桌先说一说。

2、师：你愿意把你的小烦恼和大家说说吗？指生汇报。

3、同学们的办法真多呀，二年级的小强他入选学校的美术小组没有选上，他非常烦恼，回家后他就大发脾气，乱摔东西，他说这样就把烦恼忘掉了，这个办法行吗？

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4、师：是的，我们要消除自己的烦恼，应该不伤害、不影响他人、不损坏物品。小强听了你们的话，他一定能用正确的方法解除烦恼，做一个快乐的人。

5、师：烦恼和困难对于我们来说并不可怕，只要我们坚强的去面对，就一定能战胜，我们来看一个舞蹈。播放《千手观音》。

6、师：谁能说说，这个舞蹈的名字？他们都是什么样的人？

7、师：这个舞蹈被世界所赞誉，聋哑人能将《千手观音》演得如此完美，在他们荣誉的背后克服了很多困难，我们应该向他们学习，有信心有勇气丢掉烦恼，克服困难，那样我们就会成为一个快乐的人。

六、总结激励，延伸导行。

1、制作情绪卡片：同学们回去可以制作一张写有自己名字的小卡片，正面画一张笑脸，代表高兴，背面画一张哭脸代表伤心，挂在班级的墙上，每天选择一面面向同学。如果大家发现谁的表情不高兴，就要想办法帮助他，让他快乐起来。

2、师：播放《幸福拍手歌》同学们，今天，我们一起体验了快乐、分享了快乐，学会用正确的方法帮助自己和别人把烦恼变成快乐。快乐就在我们的歌声里，在我们的笑脸里，（画笑脸）在我们的心中，快乐更在小朋友的行动中，让我们来做个真正的快乐鸟，去发现快乐、创造快乐、传播快乐吧！让我们伴着幸福拍手歌结束这节课的学习吧！

板书设计：

11、做个“快乐鸟”

课后反思：

好办法

唱歌

做运动

微笑

告诉身边的人

深呼吸

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现本

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课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中主要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。《做个快乐鸟》是我非常喜欢的一节课，通过真正和学生“零距离”的交流，体验到了新教材给我带来的快乐，它不仅让我转变观念，而且品德与生活与心理辅导进行整合后，更感到其内容上的魅力。变烦恼为快乐，我想和孩子们一起放飞心情。课堂来源于前期大量的调查，使我们能够做到有的放矢，在课堂中说真话，达到对孩子生活有真正帮助的效果。我认为这堂课应该成为

学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导

学生生活的过程。

一、转变教师角色，创设民主对话氛围

在这节课里面，我努力倡导一种尊重学生意见，尊重学生的选择，尊重学生情感的课堂氛围。我走进学生中间，和他们交心谈心，整堂课被和谐安全、真诚信任的气氛所包围。这样学生才敢于倾诉，敢于说真心话。

发展性德育理论认为，德育是一种情感双向交流的过程，教学应该成为一种对话，包括：一学生与现实生活的对话，二是学生与教师的对话，三是学生与同伴的对话，四是学生与教师提供的教学资源的对话。对话，作为一种新型的师生交往方式，不仅体现了“以人为本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原则──尊重每一个人。

二、分层递进活动，关注过程，体现新课程的三性

紧紧围绕教学目标，把新教材提供的内容当素材和资源，我设计了下面的活动：体验快乐、分享快乐、寻找快乐、播撒快乐。课前我调查了每一位同学的快乐事和烦恼事，真正做到有的放矢，用真心话诱发了学生的真实体验，学生纷纷说出了自己的不快；以小强的烦恼来过渡，由烦恼转变到积极行动，寻找快乐！以积极的态度去面对生活。其中变烦恼为快乐又分为两个递进的层次，自助和寻求互助。在内容上涉及到学生在学校的学习和交往、家庭生活等方面，体现开放性。

我想，本课中真实的生活情境，真诚的活动交流，都充分地体现和尊重了以人为本，也希望能对学生的日常生活有所帮助。追求真实有效的品

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德课堂！达到来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益的目的。品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让教师的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让教师的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。

三、对于我自己下一步努力的方向：对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对心灵互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择！当学生兴奋、主动地参与活动时，讲台属于孩子，交流属于孩子，收获当然也属于孩子。

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