Unit 2 Does Lingling like oranges?ppt课件教学实录

《Does Lingling like oranges?》教学设计

一、教学目标

语言知识目标：

1.全体学生能理解并初步运用does ，orange，

apple，

banana ，pear ，doesn’t=does not

2.全体学生能运用Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.来简单谈论自己的喜好并询问和谈论他人的喜好；部分学生能初步运用Does he/she like…?Yes,he/she does./No,he/she doesn’t.

3.能感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调。

语言技能目标：

1.全体学生能听懂会说Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.

2.全体学生能听懂Does he/she like…?Yes,he/she does./No,he/she doesn’t.

二、

教材分析

本单元是外研社出版的三年级起点的英语教材，三年级下册第四模块第二单元该单元的课文情境是Daming为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果，调查完后，Amy向Damin了解调查的结果。这也是一个非常真实的询问喜好的语境，询问的目的同样是为了向对方提供所喜欢的东西。

本模块的学习重点是“Do you like…? Does he/she like…?”结构。是学生第一次学习助动词“do/does”独立出现的结构。在上一模块中，助动词“do”与“not”结合为“don‘t”，学生在理解上可能没有困难，而在这一模块中，一般疑问句中的助动词没有实际意义，学生在掌握上可能会存在一定困难。本模块的食物名词也是新内容，但这些名词不是本模块的学习重点，而是为了配合本模块的学习重点而设计的。本模块的重点是包含实义动词的一般疑问句“Do you like…? Does he/she like…?”

三、教学过程

1. GreetingsT: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, Miss Wang.

T: Look! What’s this?

Ss: It’s a cat.

T: Girls, do you like cats?

G: Yes.

T: Look! What’s that?

Ss: It’s a panda.

T: Boys, do you like pandas?

G: Yes.

T: This class, let’s look who are the winners, boys orgirls?

（设计意图：用师生问候增进师生间的感情，拉近师生间的距离；用第二模块学习的动物巧妙的引入竞争机制，让学生有了上课的激情，为本堂课做好了有了铺垫。）

2. Warming-up

Class, do you like animals? Here’s a chant about animals for you.

（设计意图: 利用朗朗上口的动物chant吸引学生的眼球，并为学习本单元的重点句型提供素材。）

3. LeadingBoys and girls, you know monkeys like bananas. Do you like bananas?(出示实物----香蕉)

T：Do you like bananas?

S1 : Yes, I do. (第一单元已学过)

T：Do you like this banana?

S2:

No，I don’t. (拿出一个发黑的香蕉)

T: I don’t like bananas ,either. I like oranges.

Do you like oranges?S3: Yes, I do.

T: Does he like oranges? ( 指着第三个同学，问全班同学)

Ss: Yes, he does. (教师帮助同学们回答)

T: Do you know what Lingling likes? Does Lingling like oranges?

This class, We’ll learn M4U2 Does Lingling like oranges?（板书）

（设计意图：用第一单元已学过的Do you like bananas? Yes, I do. No，I don’t.的问答导入新知Does he like oranges?

Yes, he does. No, he doesn’t. 这种引入方式，不仅复习了旧知，而且很自然的引入了新知，学生更容易接受。）

4. Play a game

Now class, do you like games? Let’s play a guessing game.

I have some cards about food. Use “Do you like…?” to guess. If I say “Yes, I do.” I'll give you scores. Otherwise, you won’t get scores.

(活动内容和设计意图：使用猜谜游戏不仅练习了本单元的活动一句型，而且对下一个环节水果的学习作好了铺垫，同时还极大的调动了学生的学习积极性。)

5. Presentation

Class, do you like fruits? Let’s look what they are.

T: What’s this?

Ss: It’s an apple.

T: Do you like apples?

S1: Yes, I do.T: Does he like oranges?

S2: Yes, he does.

(设计意图：先两人一组练习Do you like…?然后三人一组练习Does he like…?让学生自然转入第三人称单数的练习，过渡自然，没有突兀感。)

7. Listen to the tape

At first , answer the questions.

Does Lingling like oranges?

Does Sam like bananas?

For the second time, without books，listen, point andrepeat.

（设计意图：带着问题听录音，目的性强。第二遍听录音时合上

书，有目的的引导学生听录音，针对性强，效果好。）

8. Do actions and relax

Class, are you tired? Let’s do some actions.

Football, football ,

I like football.

Basketball, basketball, I like basketball.

Table tennis, table tennis, I like table tennis.(活动内容和设计意图：找一名同学来前面做动作，用Does he/

She like…?来问，这种方式学生非常感兴趣，既调动了学生的积极性，又再次强化does的用法。)

9. Play a guessing game

------ Does he like monkeys?

------Yes, he does.

（设计意图：先让一名同学猜测是否喜欢，再找本人验证，答对者加分，为了考察学生对知识的活学活用能力。）

10. Summary

What have you learnt in this class? Do you have any questions?

(活动内容和设计意图: 让学生畅所欲言的汇报本课时学到的知

识，并进行补充说明，既锻炼了学生英语交际能力，又强化了本课时的知识。)

11 .Homework.

Make a survey.(调查家庭成员对水果的喜好)

（设计意图：这样的作业布置，符合三年级学生的特点，又贴近学生的生活，学生非常乐意完成，检查作业时，可以让学生当小记者进行汇报，正好练习了本单元第三人称单数的形式。如：Does your father like oranges? Yes, he does.）教学反思：

本节课的主要内容是全体学生能运用Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.来简单谈论自己的喜好并询问和谈论他人的喜好；部分学生能初步运用Does he/she like…?Yes,he/she does./No,he/she doesn’t.

1、课堂伊始，唱上节课中出现的韵律歌，营造了学习英语的氛围，为后面的学习做好了铺垫。

2、在课文的感知和学习过程中，先通过图片，让学生猜测可能会出现怎样的对话，让孩子自主探究，并一步步引出需要学习的重点知识。3、操练活动中，我多采用同桌或小组讨论的形式，多给孩子你说的机会，通过设计猜喜欢什么水果，进一步的操练本课的重点句型。

4、在拓展环节中利用调查妈妈的喜好，让学生运用本课的句型。

这节课还存在一些不足的地方：

一是，课堂前段不太紧凑，导致后面时间有点不充裕。二是在拓展环节及其他操练环节中，应多让学生同桌或小组讨论，让他们自己互相说一说，这样涉及的面积比较大，可以给更多学生说的机会。我今后应多注意这些缺点，取长补短，不断地完善自己的课堂，提高自己的教学水平。

总之这本节课的教学目标已达到，学生经过学习能运用所学句型.在教学中尽可能给学生提供贴近生活实际的语言氛围，最大化地激起学生学习语言、运用语言的兴趣与愿望，让学生置身于真实的语境中学习语言，充分发挥了他们的主体作用。