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数学五年级上册北师大版第五单元《分数的再认识》教学设计实验小学杜代军教学内容义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册第五单元教学目标1、结合具体的情境,经历概括分数意义的过程,理解分数表示多少的相对性。2、在具体的情境中,发展数感,体会数学与生活的密切联系。教材简析在三年级时,学生已经结合情
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- 2021-01-01 02:46:31
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分数的再认识优质课教案整理
未知
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关键词：分数的再认识优质课教案整理
正文
数学五年级上册北师大版第五单元
《分数的再认识》教学设计
实验小学杜代军
教学内容
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册第五单元教学目标
1、结合具体的情境,经历概括分数意义的过程,理解分数表示多少的相对性。
2、在具体的情境中,发展数感,体会数学与生活的密切联系。教材简析
在三年级时,学生已经结合情境和直观操作,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,会计算简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”等具体问题情境,使学生体会一个分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,丰富学生对分数的认识,使学生进一步理解分数的意义。
教学重、难点
突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解。
教学准备:课件、作业纸、
教学课时:一课时
教学过程
(一)了解起点,引入新课
1.复习导入:
说出下图中阴影部分的面积占图形的几分之几
2.提示课题:
师:今天我们一起来学习分数的再认识(一)
(二)创设情境,深化理解分数意义
1、复习分数的意义。
说一说,分数的意义。
把一个整体平均分成若干份,取其中的一份或几份的数叫分数。
2、数学故事理解分数各部分的关系
讲唐僧师徒四人西天取经的故事,三个徒弟带回的果子为什么不同呢?
理解:一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
活动一:说一说3/4可以表示什么?举例说一说,画一画。
师:不管平均分的是一个图形、多个图形还是多组图形,在这里都称为一个整体,只要我们把这个整体平均分了,就可以用3/4来表示。小结:把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份可以用分数表示。
活动二:拿一拿,拿出你所有铅笔的二分之一。
师:你准备怎么拿呢?
生:我准备把全部铅笔平均分成2份,拿出其中的一份就是1/2。
师:其他同学注意观察,你发现了什么?
生:铅笔的总支数有的一样多,有的不一样多。也就是整体“1”有的一样,有的不一样。
小结:总支数不一样,同样是1/2,所表示的支数也不一样。
同样是取出1/2,总支数越多,具体的数量也就越多。
,画出这个图形。活动二:画一画,一个图形的1/4是
1、学生展示不同的图案。
2、师:你发现了什么?
(一个分数“部分”的个数相同时,“整体”的个数也相同,但是形状不一定相同。)
(三)、巩固练习,反馈分析
1、选择正确的答案。
2、在图中用用颜色表示各数。
3、笑笑说她一次能吃一块蛋糕的1/4,你觉得她能做到吗?
图片让学生理解,蛋糕的大小不一样,1/4就会有区别。
小结:同一个分数,所对应的整体不一样,那么分数所表示具体的数量也不一样。
4、辩一辩小明捐了零花钱的1/5,小芳捐了3/5,小芳一定捐的比小明捐的多吗?
(四)课外拓展阅读
拓展延伸:
去年春节小明和小强都攒下了自己的零用钱,已知小明零用钱的三分之一和小强零用钱的四分之一同样多,你知道谁的零用钱更多些吗?
(五)、全课总结。
总结:本节课我们主要学习了分数的再认识,单位“1”不同那么它们的几分之几也不同,也即“整体”不同,会导致“部分”不同。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《分数的再认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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