2的倍数的特征优秀教学设计

2、5的倍数的特征教学设计

桃源县剪市镇岩子岗完小郭爱平

教学内容:2、5的倍数的特征

教学目标:

1、经历探索2、5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数特征。能判断一个数是否为2或5的倍数

2、了解奇、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数或偶数

3、在观察、猜测和讨论过程中,发展探求问题和解决问题的能力重点难点:

重点:掌握是2、5倍数的数特征及奇数、偶数的概念。

难点:灵活运用是2、5倍数的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

教学时数:1课时

教学准备:

教具:课件,百数表学具:数字卡片

教学过程:

一、新课导入

1、回顾复习

在 2、3、5、8、10、12、25、40 这几个数中,40 的因数有几个? 5 的倍数有几个?

2、试一试

你能快速判断下面这几个数,哪几个是 2 的倍数?哪几个是 5

的倍数?

3245 2963 8037 7231 12035 4570

3、揭示课题:“2、5的倍数的特征”(板书课题)

二、自主探究

(一)自主探索5的倍数的特征

1、课件出示:课本主题图百数表。

在表中找出5的倍数,并用“○”圈出来。(学生独立尝试,教师巡视,及时了解学情)

2、观察所圈出的5的倍数,你发现了什么?(先让学生独立思考,然后在小组里交流想法,教师巡视)板书学生的发现:个位上是0或5的数是5的倍数。

3、验证学生发现:

(1)乘法验证:任意报四个自然数(0除外),然后乘以5,并计算出结果。()×5=()观察所算出的结果,发现:结果的个位上()(填是或不是)0或5,由此能验证我的发现是正确的。

(2)除法验证:任意报4个个位是0或5的自然数(0除外),然后除以5,并计算出结果。()÷5=()观察所算出的结果,发现:结果()(填是或不是)整数,即个位上是0或5的数()(填能或不能)整除5,即个位上是0或5的数()(填是或不是)5的倍数,由此能验证我的发现是正确的。

4、总结5的倍数的特征是:个位上是0或5的数是5的倍数。

(二)独立探究2的倍数的特征

课件出示百数表:引导学生把探索5的倍数特征的方法和经验迁移到探索2的倍数的特征的过程中。1、汇报:个位上是2,4,6,8, 0的数是2的倍数。

2、教师讲解:2的倍数都是偶数;不是2的倍数就是奇数。偶数就是我们以前常说的双数,那奇数就是我们常说的单数。 3、游戏巩固1。

(1)请学号是偶数的同学站起来;请学号是奇数的同学站起来。师:还有坐着的吗?也就是说全班同学的学号不是偶数,就是奇数。

(2)请学号不是2的倍数的同学坐下,坐下的同学你们的学号是奇数还是偶数?

(3)剩下的同学你们的学号都是2的倍数吗?你们的学号是什么数?

(4)请报一下你们学号的个位上的数字,你们学号个位上的数是0,2,4,6,8说明你们的学号都是2的倍数,都是偶数。

4、游戏巩固2。

(1)学号是5的倍数的同学站起来,请坐。

(2)学号是2的倍数的同学站起来,请坐。

(3)同时站两次的同学站起来,你们为什么站起来两次?(因为他们的学号既是5的倍数,又是2的倍数)

(4)你们的学号分别是什么?(10,20,30,40)(5)你们能否从中发现什么?(先同桌交流,再回答)板书:个位上是0的数既

是5的倍数,又是2的倍数。

三、小结:个位上是的数是0、2、4、6、8的数是2的倍数,个位上是0或5的数是5的倍数,个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数。个位上是0、2、4、6、8的数,是2的倍数,就是偶数;个位上是1、3、5、7、9的数,不是2的倍数,就是奇数。

四、巩固提高

1、课件出示:判断题,填一填、用0、2、5组数

2、数字游戏。信封里有0-9的数学卡片。摸出几可以和“5”组成2的倍数?摸出几可以和“5”组成5的倍数?

3、课件出示完成:知识拓展题

五、全课总结

今天我们研究了什么?你有什么收获?

六、课后作业

1. 课本P11-12,第6题、第7题、第12题;

2. 完成练习册本课时的习题。

板书设计:

2、5的倍数的特征

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

个位上是0或5的数都是5的倍数。

个位上是0的数既是5的倍数又是2的倍数

偶数:个位上是0、2、4、6、8的数奇数:个位上是1、3、5、7、9的数。