认、读、写万以内的数教案1

生活中的大数

三年级陈新霞

教学准备

1、课前调查:生活中有哪些大数?

2、学具:豆豆

3、多媒体课件

教学目标

知识与技能

1、体验生活中的大数,感受学***数的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、,并了解计数单位之间的关系。

3、通过教学情景,使学生对一千和有具体感受。

过程与方法培养孩子与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。

情感、态度、价值观通过数学活动,进一步激发孩子的学习兴趣。

教学要点、重点

1、体验生活中的大数,感受学***数的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。

3、通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。

重难点:理解万以内的数位顺序。

【教学过程】

(一)感受生活中的大数

1、谈话:认识图中的地点吗?你喜欢这所学校吗?为什么呀?那你对这个美丽可爱的学校了解多少呢?知道吗?例如:共有多少名老师?占地面积多大?……

今天老师就先做一次解说员!(课件显示)听了刚才的介绍,你有什么发现吗?老师也找到了一些生活中的大数,想看吗?(显示:四幅图)读了这些说明,你有什么感受?把收集的资料先和同桌说一说,然后再说给大家听!(指名上台说,并及时评价)

2、揭示课题:原来生活中有这么多大数!那我们今天就一起来研究和探讨《生活中的大数》!(板书课题)

(设计意图:从生活出发,选择孩子熟悉的生活场景——校园引入新课,使孩子对数学有着更多的亲切感,以学生提出有很多比100大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。)

(二)、认识计数单位

1、数豆子(建立个、十、百的单位概念)

先数10个:你是怎么数的(板书:一个一个地数(个)

十个一是10(十))

老师想收集100个豆子,谁能帮我想想,我可以怎么做?(重在引导学生只要从

十位同学每个人收集十个,就有100个了,而不必去数100。)

2、数正方体

(1)老师师今天带来了一个非常大的正方体!(出示积木图)一共有多少个小积木呢?这么多怎么数啊?(同桌说一说)

(2)汇报数的过程

(3)小结:10个一百是一千,10个一千是一万。(板书,齐读)

(4)感受生活实际

显示100页的书;大约一千名学生的学校

(设计意图:通过学生身边熟悉的事物,让学生对一千的大小有了一个明确的认识,不但训练了学生的估算技能,更发展了学生的数感。)

3、教师指出:一、十、百、千叫做计数单位。相邻的两个计数单位间是十进关系。

4、补充数位顺序表:千位、百位、十位、个位

(设计意图:先让孩子充分观察、估一估,再引导孩子在小组里充分讨论交流并总结数法。在些基础上,再引导学生借助多媒体课件进行合作数数,由抽象到具体,突破重难点,同时在学生的脑海中形成有条理的思维方式。) (三)、作业实践

1、说一说:

四位小朋友心里各想了一个数字,并把它用积木堆出来了,同学们能猜出是多少吗?(课件说一说)

2、我会填:

10个一是(),10个十是(),10个()是一千,653是由( )个百、( )个十和( )个一组成的;2300是由( )个千和( )个百组成的;

3、我会估:“十、百、千|”填哪个单位合适?

4、我会涂。

(设计意图:通过我说你摆,巩固对数位顺序的理解,同时培养孩子的动手操作能力;我会填,进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序;我会估,帮助孩子灵活掌握“十、百、千、”在生活中的运用;这样符合学生的认知规律,也培养了学生的思维,让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展)

(四)、谈一谈:今天你有哪些收获?

六、【课后反思】

以新课程理念为指导,本节课上我力图做到以下几点:

1、创造性的使用教材,给学生提供有意义的学习情境。

老师在尊重教材的同时,可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术,创设了“了解校园”这一主题情境,让丰富有趣的信息资源,给学生探究发现新知,提供广阔的天地。

2、强化“生活性”,让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”

我从学生的兴趣出发,选择生活实例,使生活材料数学化,数学教学生活

化,设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容,引导学生主动地进午观察、猜测、动手操作、推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学,帮助学生理解大数的实际含义,在学生独立完成的基础上,引导学生合作交流,体验了认识大数的必要性,感受数学与生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。