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质数和合数教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：质数和合数教学设计(第一课时)

正文

《质数和合数》教学设计

一.教学内容

义务教育五年级数学下册第二单元《质数和合数》二.教学目标

1.理解和掌握合数的意义和质数的意义。

2.能够正确判断出质数和合数。

3.培养学生学习数学的兴趣和认真学习的态度。

三.教学重点

理解质数和合数的意义。

四.教学难点

掌握质数和合数的方法。

五.教学方法

教法:创设情景,讲练结合

学法:自主学习,小组合作学习

六.教学用具

多媒体课件

七.教学过程

(一)丶谈话导入

同学们,我们每一位同学都有属于自己的一个座位号。我们班的座位号是从1至46号。同学们,像我们座位号这样的数在数学中我们统称它们为什么数呢?

如果要把这样的自然数分类又该怎样分呢?分类的衣

据是什么呢?

这节课老师给大家介绍一种新的分法,就是按照一个数的因数的个数来分,把它分成质数和合数(版书课题) (二)丶探究新知

既然提到了因数,那么我们就来比一比谁找因数的本领大,请同学们找出自己学号的因数的因数(点名学生汇报)多媒体出示准备的2-20各数的因数,请同学们观察这些数的因数的个数,看看哪些数都有统一的特征(学生汇报)根据因数个数分成两类。

两个因数:2,3,5,7,11,13,17,19

两个以上因数:4,6,8,9,10,12,14,15,16,18, 20

在我们数学中,像第一类这样统一性质的数叫质数或素数。如果我们要给质数下一个定义该如何下呢?(学生小组讨论汇报)老师总结

一个数如果只有1和它本身两个因数,那么这样的数叫做质数或素数。

齐读概念,在这句话中你认为哪个词最重要,理由(只有)

你还能找出其它的质数吗?(如:23,29等)

观看第二类数,从因数的个数看与质数比有不同的地方

吗?

(因数的个数都是两个以上)这类数我们把它叫做合数齐读概念,找出关键词

从这两个定义来看,你认为判断一个数是质数还是合数关键是什么?(因数的个数)

请同学们快速的判断自己的座位号是质数还是合数,请同学们轮流到前面把自己的座号写到相应的位置

质数:2,3,5等1 合数:4,6,8等大家共同思考1应该写在什么位置,引出1不是质数也不是合数。

做质数表,让学生在教材P14数字表中找出100以内的所有质数

老师介绍引导学生应用排除法找质数:在表中先排除2的倍数但留下2,排除3的倍数留下3,排除5的倍数留下5,排除7的倍数留下7。留下的都是100以内的质数。

(三)丶巩固练习

完成教材P16第1,2题

(四)丶小结

通过这节课的学习你有什么收获呢?

八.板书设计

质数和合数

只有1和它本身两个因数,那么这样的数叫做质数或素

数。如:2,3,5,7,11,13,17,19等

一个数如果除了1和它本身还有别的因数,那么这样的数教叫合数。如:4,6,8,9,10,12,14,15,16等1既不是质数也不是合数。

九.教学反思

本节课主要采用边讲边练、学生自主学习的方法,通过让学生自己观察,自己发现,自己和小组合作总结从而得出质数和合数的定义。一节课下来由于学生的理解能力较差,使的在总结定义时所花费的时间较长导致后面环节时间较紧,部分后进生对后面环节知识掌握不是很好。在今后的教学中要加强对学生的引导,努力提高学生的课堂气氛,多用表扬鼓励性语言激励学生。

资料摘要

质数和合数教学设计(第一课时)

质数和合数教学设计(第一课时)

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Q：质数和合数教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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