《家》课堂实录

《名著导读·家》教学设计

四川省仪陇中学校

何坤

教学目标

知识与能力

了解巴金的生平与创作，了解《家》的主要内容和主题思想；理解人物形象的典型意义。

过程与方法

通过导读让学生掌握鉴赏小说的方法，进而自觉地阅读名著。

情感价值与态度观

让学生通过《家》的学习了解20世纪20年代的中国社会，了解当时青年人的处境，从而更加珍惜我们今天的时代；让学生懂得青春的美好，热爱青春，做自己的主人。

教学重点 欣赏小说的方法；《家》中人物形象的把握。

教学难点 《家》的时代意义和现实意义。

教学课时 1课时。

一、导入课题

家，可以让你想到什么？（生答）

家，在多数人的眼中，都是爱的代名词。家的温暖熟悉而不缺乏别致，家的关切单纯而不单调。然而，巴金先生小说中的“家”又会给我们带来一种怎样的感受呢？今天，我们就一起来赏读这部名著《家》。

二、走近作者

巴金（1904～2005）

原名李尧棠，现代小说家、散文家。讲真话的一面旗帜，二十世纪的良心，一个时代的伟大代表，常青的文学大树，鲁迅之后的伟大文学家。

被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

作品被译成多种外文出版。1982年获“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。

2003年，巴金被评为中国十大感动人物之一，给他的颁奖词这样写到：

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中热情，忧患，良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

小说：

《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》

；《激流三部曲》——《家》《春》《秋》

随笔集：《随想录》五集。

三、整体把握

（一）《家》主要人物关系

（钱太太 梅） 大老爷+周氏 觉新（明轩）+瑞珏 海臣

觉民 觉慧 （鸣凤）

高老太爷 淑华 （婉儿）

陈姨太 三老爷克明+张氏 觉英 觉人 淑英

冯乐山 四老爷克安+王氏 觉群 觉世 觉先

淑芬 淑芳

五老爷克定+沈氏 淑贞

（张太太 琴） （二）故事梗概

《家》的故事发生在辛亥革命以后。长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。

四、人物形象及情节

《家》塑造了一系列性格鲜明，具有典型意义的人物形象，大致可以分为三类：封建统治者，牺牲者，反叛者。

（一）封建统治者

封建统治者的形象包括冯乐山和高老太爷与克明,克安,克定两代地主的形象。（以高老太爷为例）

高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷，年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人——封建制度的维护者和象征。在高老太爷的生命中，维护大家庭的秩序、兴盛，是他意志的全部。也正因此，当他临终前，意识到这个家似乎已经无可挽回地走向衰败时，又极力挣扎，企图用慈祥、温和、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来。当然，高老太爷的挣扎是徒劳的，高家最终没有免于崩溃的命运。作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物，表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必然灭亡的趋势。（展示：觉新婚事，觉慧请愿的情节）

（二）牺牲者的形象:梅，瑞珏，鸣凤。

梅：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝。

瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡。

鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖。

她们三人又有区别：鸣凤——不甘于“命运”，敢于反抗；瑞珏和梅则是逆来顺受，默默承受封建社会给与的痛苦。（展示：鸣凤之死，瑞珏之死，梅的爱情悲剧的情节）

（三）反叛者的形象：觉慧，觉民，琴。

1觉慧：觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。在家里，他是“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者，革命者。“五四”新思潮给了他民主主义、人道主义的思想武器，这使他逐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶。正因为如此，他积极投身学生运动，热心办刊物，宣传进步思想。在家中，他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。在婚姻问题上，他敢于冲破封建等级观念，毅然和丫头鸣凤相爱，同时积极支持觉民抗拒包办婚姻。对于长辈们装神弄鬼等迷信行为，他也敢于大胆反抗。最后，他义无返顾地走出了家庭。作者对觉慧的塑造完全是忠实于生活的。尽管觉慧身上有着明显的幼稚，但他却真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。（展示：捉鬼事件情节）

2觉民：进步与守旧之间的个性主义者目光深邃，正直、聪明、冷静、外表显出一些内敛的气质。他不像觉新那么软弱、中庸，也没有觉慧那么好斗、冲动。

他是个怀疑主义者。

觉民身上有着强烈的叛逆因子，但在行动上，他讲究策略，更重行为结果。觉民有理性、有勇气和顽强的生命力，觉新在"家"中渐渐"死"去，他却在"家"中成活，并走向成熟。（展示：觉民抗婚的情节）

3琴：主张男女应同校，男女应平等，她还自己主动要求到觉慧的学校去学习。虽然遭到母亲等的反对，但她还是成功了。作者把她塑造成了一位接受新思想、向往自由平等、大胆争取个性解放、敢于向封建礼教反抗的形象。在当时看来，她是时代的叛逆者，但她的所作所为是当时女性中的先驱者。作者之所以塑造琴这个形象，无疑是为了唤醒这社会的另一半——女性的崛起。（展示：剪发风波）

可还有一个人，他是集以上三种人物性格于一身的矛盾复杂体，这个人就是——觉新。

觉新：善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”。觉新就是介于高家封建家长和叛逆青年之间的一个地位特殊、性格复杂的人物形象。他受到“五四”新思潮的影响，也萌生过理想和追求，憧憬过婚恋自由，却屈于封建家长的专制而断送了个人幸福。他既同情弟弟们追求个性解放的思想，不满长辈们荒唐行径，但又固守“责任”帮长辈们劝阻弟弟们反抗，以维护高家的“秩序”。他奉行的“勿抵抗主义”和“作揖主义”只能换到一时的苟安，但最终使自己和亲人成了封建礼教的牺牲品。总之，觉新是一个有着“双重性格”的悲剧人物。他性格中的这种矛盾性，真实地反映出了当时某些时代特征。作者通过塑造这一典型人物，批评了“不抵抗主义”，指明对于封建旧制度、旧观念，反抗才是避免悲剧。

五、主题探究

1、

时代背景（论世）。

《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

2、家庭背景（知人）

“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。”

“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”

——巴金

思考：通过以上分析，结合人物及故事情节，你能概括出《家》的主题吗？

明确：控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者）；批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新）；赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（觉慧等）。

短短一节课的了解是非常有限的，作品的精华必须要通过原著去细细品味，希望大家能在课余时间拿起这些名著，尽情吸允养料。

六

结束语

我始终记住：青春是美丽的东西，而且它一直是我的鼓舞的泉源。（巴金）

青年的你们，请更加珍惜现在，懂得青春的美好，热爱青春，做自己的主人。