25 倔强的小红军教学设计(教案)

课

题

教

学

目

标

25.倔强的小红军

整理人

马晓杰

1.

掌握本课会认的字和会写的字、词。

2.

有感情朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

3.了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。

重

点

通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 难

点

了解描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。

教学要点：

1.字词：字音：倔强、忍饥挨饿、牛膝骨、青稞、薄嘴唇。字形：薄、倔、捶、顾、段。

1.

2.朗读：熟读课文，做到正确、流利、有感情。重点引导学生有感情朗读陈赓和小红军的四次对话，根据人物身份读出不同的语气，理解人物品质。

3.表达：通过找出描写小红军外貌、语言、动作、神态的句子，了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。

共性流程

第一课时 一、简介长征，引入课题

1.同学们听说过红军二万五千里长征吗？你对长征了解多少？

2.教师简介长征。

3.在长征的途中每天有许多感人的故事发生，今天我们就学习一篇讲述长征中发生的故事的课文《倔强的小红军》。

4.齐读课题。读准“倔强”一词的读音，理解意思，说近义词。

二、初读课文，整体感知

1.现在老师就来给你们讲述这个故事：教师范读课文。

2.出示自读提示，根据提示自读课文。

（1）把课文读正确，读流利，读不好的地方反复读几遍。

（2）读了这篇课文，什么地方使你心情最沉重？

（3）小红军因为什么而牺牲？

三、学习生字，指导书写

1.自读课文，把课文读正确、流利，边读边自学生字词。

2.找出难读难记的生字，提出共同解难。

倔强

忍饥挨饿

回顾

薄嘴唇 一段 香港

疲惫 捶腿 无可奈何 兄弟 牛膝骨

青稞 络腮胡子

“薄”字是上下结构，不要写成左右结构。

“忍饥挨饿”一词中“挨”读“ái”,“牛膝骨”一词中膝读

“xī”，不读“qī”，“薄嘴唇”一词中“薄”读“báo”。

3.指名读文，纠正字音。

个性调整

三、默读课文，理清脉络

1.出示提示，概括主要内容。

（1）找出故事发生的时间、地点、任务、做了什么。

时间：长征中

地点：荒无人烟草地

人物：陈赓和小红军

事情：陈赓要帮助小红军，小红军找各种理由拒绝了，最后牺牲在马背上，陈赓深深地责怪自己。

（2）学生试着自己归纳出主要内容。

2. 说一说：课文是按怎样的顺序记叙的？

（这篇课文是按照事情的发展顺序记叙的。）

3.简介陈赓。

四、小结，布置作业

1.正确书写本课生字和新词。

2.熟读课文，并按书后提示预习课文。

第二课时 一、创设情景，导入新课。

播放《七律长征》的歌曲和《爬雪山过草地》的录像片。

二、品读课文，理解感悟

1.“往事”是指什么时候的事情？（已经过去的事）

既然已经过去了，陈庚同志一谈这件事，为什么还会这样深情呢？这样的开头是用了“倒叙”的写法，是用陈赓的亲身经历来谈事情。

2.指名读第二自然段，说说第二自然段告诉我们什么？

从哪些词可以看出在草地上行走十分艰难？

3.默读第三自然段，画出描写小红军外貌的语句，从外貌描写中你体会到什么？

4.自由读3—10自然段，找出他们之间的四次对话。画出提示语和说话内容。你从中体会到小红军是个什么样的人？（倔强）

5.汇报交流，体会“倔强”

（1）小红军怎样一次次拒绝陈赓的帮助。

汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？

①“小红军摆出一副满不在乎的样子……说：‘我的体力比你强多了，你快骑上走吧！’”

②“小红军不和陈赓一块走，不吃他的青稞面”

随机指导朗读：“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满关爱）“不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决）

（2）交流小红军为什么要一次又一次地拒绝陈赓的帮助？

请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，

当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”

的句式表达。

①“（我）虽然很累，还是（不能）骑马，因为这位老同志比我还累，我要把马留给他骑。

②“（我）虽然一人行走很孤单，还是（不能）……，因为…… ③“（我）虽然很饿，还是（不能）……，因为……。 小结：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？（陈赓关心爱护小红军，小红军倔强的性格特点）让我们分角色读读这两个人的对话吧！ 指导写作：小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方，被作者做了比较细致的描写，像这样的描写叫细节描写。细节描写，更能突出人物的性格特点，起到深化文章主题的作用。我们在习作中，如果能成功运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强文章感染力。

（3）陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”。请再展开想象的翅膀，想象自己就是陈赓，当时陈赓同志全明白什么了？用上“小红军倔强地说他……因为……”的句式表达。

（4）陈赓同志自责地说：“怎么对得起这个小兄弟啊！”你是如何理解这句话的？（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。同时又从另一个角度写出了小红军的优秀品质和美好心灵。）

三、回归整体，拓展迁移

此刻，老师眼前浮现出一位在生死抉择面前，为了不拖累别人，毅然选择了死亡的高大的小红军的形象。他的故事催人泪下。他在生死面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的高尚品质将永远激励我们前进。让我们把这个动人的故事讲给周围的人听吧。

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