25 倔强的小红军第二课时教案

25、倔强的小红军

教学目标：

知识与技能：

1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话部分。

2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。

过程与方法：

整体感知，研读“对话”，体会“倔强”

情感态度价值观：

了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

教学重点：

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学难点：

以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。

教学过程：

一、课前热身。

1、认一认

2、根据意思说词语。

3、课文写了一件什么事？

4、师：这节课，我们继续学习25课，齐读课题，课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？这节课我们将一起走进这位倔强的小红军。

二、自主探究。

浏览课文，思考下面的问题，在书上做记号：

1、课文中哪一句话可以看出陈赓过草地非常艰难？

2、陈赓第一眼看到的小红军是什么样子？把文章中描写小红军外貌的句子用“——”画出来。从这段描写中你体会到了什么？

三、合作交流。

过渡：就是这样的一个小红军，为什么说他倔强呢。

1、出示合作交流的要求。

在小组长的带领下学习课文3——10自然段，完成学案上的表格。

①读一读，标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。

②想一想，小红军为什么要这样做？

2、学生合作学习。

四、展示点拨。

1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。

汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？

①“小红军摆出一副满不在乎的样子……说：‘我的体力比你强多了，你先走吧！’”

②“小红军不和陈赓一块走，不吃他的青稞面”

随机指导朗读：“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满关爱）“不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决）

过渡：小红军筋疲力尽，已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？

2、交流小红军为什么要一次又一次地拒绝陈赓的帮助？

练笔：请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。

如：

①“（我）虽然很累，还是（不能）骑马因为这位老同志比我还累，我要把马留给他骑。

②“（我）虽然一人行走很孤单，还是（不能）和他一块走，因为我快要死了，不想在路上拖累他，我要让他追上大部队。

③“（我）虽然很饿，还是（不能）要他的青稞面，因为我要把吃的东西留给他。

小结：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，小红军给你留下了怎样的印象？

3、

朗读：多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，让我们分角色读读他们的对话吧，再一次感受小红军的倔强！

4、指导写作：

同学们，再看看我们刚才读的这些句子，作者是抓住了人物的什么来描写的呢？像这样的描写叫细节描写。细节描写，包括语言、动作、神态、心理活动等描写，我们在习作中，如果能成功运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强文章感染力。

过渡：小红军的言行都足以让人相信他还有体力，有粮食，有能力走完这段艰难的路程。所以他成功的骗过了陈赓。但陈赓走后，心情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”。

5、请再展开想象的翅膀，想象自己就是陈赓，当时陈赓同志全明白什么了？

（明白了：小红军倔强地说他体力好，是因为他要把马让给我骑，小红军倔强地说他要等同伴，因为他怕坚持不下去，小红军倔强地说他干粮鼓鼓的，因为他怕我没有青稞面吃，所有这一切，都是为了我，小红军宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累我。）

6、

小鬼牺牲了。陈赓同志非常自责，他一把搂住小红军，狠狠地捶着自己的腿说：

。

小结：就这样，这位倔强的小红军，还是长眠在茫茫的草地上了。此时此刻，你想对这个小红军说什么？

五、总结全文，课外延伸。

同学们，希望你们也能像这位小红军一样凡事多为他人想一想，让小红军的这种高尚品质永远激励我们前进。全体同学起立，对小红军致以最崇高的敬意！