《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第二课时教学设计

课 题

教

学

目

标

15 古诗三首之二：黄鹤楼送孟浩然之广陵

课 型

新授

知识目标

借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。

能力目标

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

情感目标

想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

教 学

通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

重 点

教 学

想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

难 点

教 学

小黑板

用 具

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教 学 过 程 设 计

教学环节

一、导入

二、学习新课

教 师 活 动

师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）（师提示注意读准题目中的生字）

（一）、引导自学

师：诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？。 师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个提示，谁给大家读一读：

（小黑板出示）

（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，

（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。

（二）、引导汇报

1、检测朗读师：

2、理解前两句

师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？

谁第一个汇报？

师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？

（指导朗读，指名读）

3、理解后两句 师：诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么了学生活动

齐读课题。

生：谁送谁

生：在什么地方送？

生：在什么时候送？

生：怎么送？生：送到哪？

生：为什么送？学生自学

生读诗

（生齐读）

预设：

生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。

生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。

生；我读明白了在设计意图

激发学生的学习兴趣

借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。

指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

通过反复

三、拓展

四|、小结

呢

哪送，是在黄鹤楼。

生：我读明白了“送师：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，到哪”这个问题，李那为何作者看见的是孤帆呢？师：正如同学们所白送孟浩然去扬州说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越的。

远，越走越远….

生：我读懂了“何时

师：朋友的船再也看不见时，他只看见了----- 送”这个问题，李白师：李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？

是在三月送孟浩然师：说的对。看来李白和孟浩然是志同道合，情谊去扬州的。我是从深厚，是忘年之交。

第二句的中知道师：那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？

的。

师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然预设：

啊！

生1：好友孟浩然已4、指导朗读 （指名背诵）

渐渐远去了，李白1、

交流积累

依依不舍。

师：自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们生2：李白的目光追祖国的文化瑰宝—诗词当中，历朝历代的赠别送行随着好友孟浩然，的诗文不可胜计。同学们平时是不是也积累了一些别的什么都没有在送别诗呢？跟大家分享一下吧！

李白眼中停留。

（指名背收集的送别诗） 生：因为李白和孟师：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上浩然是很好的朋一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。友。生在乐曲声中对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，练读生：伤心

难过用一生去守侯。

依依不舍

诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

板书设计

15 古诗三首之二：黄鹤楼送孟浩然之广陵

朋友之间的深情厚谊 对友人的依依不舍

教学反思：