19 小泽征尔的判断课堂实录【2】

19 小泽征尔的判断

学习目标：

1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

2. 认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。

3. 会用“全神贯注”“再三”造句。

重难点分析：

学习重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

学习难点：

把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。

课前准备：

1. 师生一起搜集关于小泽征尔的资料。

第一课时

学习目标：

1、认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、

祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。

2、会用“全神贯注”“再三”造句。

学习过程：

定向·诱导

1、谈话导入

同学们，你们知道什么是指挥家吗？今天我们就来学习一位著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。（板书：小泽征尔的判断）

2、齐读课题。

3、看着课题，你想知道什么吗？

预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？他的判断对吗？

4、出示学习目标。

自学·探究

1、出示自学思考题

1）自学生字词。

2）联系上下文理解词语。用“全神贯注”“再三”造句。

3）课文讲了一件什么事？

4）每个自然段主要讲什么？

2、学生自学，老师辅导。

展示·答疑

1、检查生字词的自读情况。

1）指名读；

2）同桌互读；

3）“开火车”读；

4）齐读。

2、认记生字，指导书写。

1）读生字，看看可以用什么好方法记住它们。

2）小组交流识字方法，可特别强调：

“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。

“谐”：要注意“比”字的笔顺，下面是一个“白”字。

3）观察生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。

3、造句：全神贯注、再三

4、课文讲了一件什么事？

5、每个自然段主要讲什么？

小结：

初读了这篇课文你有什么收获？一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的

判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。

拓展·延伸

填一填

(

)

(

)

(

)

的风景 (

)

的感情

(

)

(

)

)

(

)

(

)

的阳光 (

)

的判断

(

)

(

) 反馈·总结

1、谈谈收获

2、作业：有感情朗读课文

教学后记：

第二课时

学习目标：

1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

学习过程：

定向·诱导

1、出示课题，谈话导入

今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。课文开头是怎样介绍小泽征尔的？现在我们就来进一步了解他。

2、出示学习目标。

自学·探究

1、出示自学思考题

1）合作探究第二自然段，那是一场怎样的比赛啊？你是从哪儿看出来的？

2）小泽征尔是怎样做的呢？请默读第

3自然段，把小泽征尔怎么做的句子用笔画下来。交流小泽征尔是怎么做出判断的呢？

3）评委们为什么要设计这样的比赛呢？这种素质指的是哪种素质？

展示·答疑

1、合作探究第二自然段。

（1）你从哪儿看出这是一场国际水平的指挥家大赛？

①你体会的真好！能把它读出来吗？（你是从乐曲感受到的这是一场国际水平的比赛。其他也有这种感受的同学你又是从哪儿感受到的？）

②这可是一场国际水平的大赛呀！谁还想再读读。（比赛的指挥、乐队、乐曲都让我们感受到了这是一场国际水平的比赛。能把它读出来吗？谁想读？）

③

我们大家一起读读。

（2）教师引导：对这场比赛你还有不同的感受吗？那是一般比赛的决赛吗？而且是最后一个出场,你们想一想小泽征尔当时的感受是什么样的？

（3）竖起书来，我们一起来读一读。注意听我引读，你们接读。

过渡：小泽征尔就是在这样的一场国际水平的比赛中，全神贯注地挥动着指挥棒，以娴熟的技巧和饱满的激情指挥着世界一流的

乐队。乐曲是那样的激昂，那样的流畅，突然！发生了什么情况呢？

2、学习第三自然段

1）小泽征尔是怎样做的呢？请默读第

3自然段，把小泽征尔怎么做的句子用笔画下来。

2）交流小泽征尔是怎么做出判断的呢？

3）什么是“考虑再三”？

4）为什么要考虑再三？

5）如果你是参赛的小泽征尔你会考虑些什么呢？（他可能会这样想；他有可能会这样想；他也可能会这样想；他真的很可能会这样想。）

6）填空：

不是（

）的错，因为

（

）；

不是（

）的错，因为

（

）；

因此，一定是（

）的错。

小泽征尔就是运用了这种排除法坚信了这样的判断的。这里“坚信”换“相信”好不好？为什么？于是，他大声地说？

生齐读“不，一定是乐谱错了。”引：他应该怎么说？为什么？你能把他读出来吗？指名读。

在这样一场国际性的大赛中，面对几百名的国际音乐大师，小泽征尔坚信自己，做出了这样的判断，生读；面对评委和作曲家郑重声明乐谱没问题，小泽征尔不附和权威，坚信自己，做出了这样的判断，生读；作为一名最后的参赛选手，别人不敢说出来，他却坚信自己，做出了这样的判断，生读。

他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，评委们为什么要鼓掌？他们鼓掌还有更深一层的含义吗？你们读一读第四自然段。

3、学习第四自然段

1）评委们为什么要设计这样的比赛呢？你读懂了吗？

2）他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

3）这种素质指的是哪种素质？

4）续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后的小泽征尔会说些什么？失败者会说什么？

拓展·延伸

1、学完了课文，我最想跟小泽征尔说：“你真是太了不起了！”你们有什么话想向这位音乐指挥家说吗？

2、现在我们来进一步了解这个伟大的指挥家。关于他你还找到什么资料呢？

反馈·总结

1、谈谈收获

2、布置作业

（1）用“全神贯注”、“再三”各写一句话。

（2）小组合作，用搜集到的有关小泽征尔的资料办一期手抄报。