18 争吵教案设计（一等奖）

18 争吵

教学目标：

1、学习本课的生字词，掌握:得奖、后悔、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开。

2、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

教学重点：联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

教学难点：联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

课时安排：3课时

第一课时

一、谈话导入,明确学习内容。

同学之间发生争吵是难免的事，关键是如何处理。大家回忆一下，在你遇到与同学争吵时，你是怎样处理的。今天我们来学习的第18课中，有两位小朋友，遇到了争吵，看看他们各是怎样处理的，学习后你一定会受到许多启发。（板书：18争吵）

二、学习生字词，整体感知课文。

1、提出阅读要求：

（1）大声朗读课文，画出本课生字词。

学习生字新词。

1、自由读课文，找出文中的生字新词。

2、借助工具书，自学生字词。

3、检查生字读音。（教师可以通过多种形式检查。）

4、分析个别难写字的字形，如“悔”、“承”、“愤”等。

5、查字典并联系上下文理解词义。

（2）用自己的话说一说，本课讲了一件什么事？

课文是按（ ）顺序写的。

按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

第一部分（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。（起因）

第二部分（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。（经过）

第三部分（第9～13自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。（结果）

第四部分（14）：写父亲对“我”的教育。（对事情的总结）

第二课时

一、复习生字词，重温文本。

抽查个别差生来复习生字词。

重温上节课的学习，我们知道了克莱蒂与我吵架的原因、经过、结果及事情的总结，这节课我们再来深入探讨。

二、回归文本，探讨细节。

“我”与“克莱谛”争吵前后时的表现是怎样的，又是如何和好的呢？（结合课文内容并板书重点词语，朗读领悟“我”与克莱蒂争吵前后的表现。）

（一）默读第二段，边读边议，再解答：

这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

1．“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

2．“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

5．“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？

（应该。吵架的事，他有理。）

为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

6．自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

（二）阅读分析第三段。

1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？

（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

2．“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？

（可能跟克莱蒂同行。）

3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只

要防御就是了。）

4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～13）。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

（三）小结读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

第三课时

一、重温文章的脉络及细节

文章写了“我”与克莱蒂从争吵到和好的描写，写出了“我”的不安与克莱蒂主动与“我”和好，知错就改。

二、主题升华

1、把描写“我”内心活动的段落找出来，体会一下“我”是一个怎样的人。

“我”：是非清楚；胆子小、爱面子；知错能改

克莱谛又是一个怎样的人？

克莱蒂：胸怀广阔、善解人意

2、说一说：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

3、安利柯和克莱蒂从争吵到和好的经历给了你什么启示？

三、主题解说

主要内容： 本文通过写“我”和克莱蒂因一点小事吵架，事后，克莱蒂主动与“我”和好，而“我”因不知悔改受到父亲批评的故事，教育我们与同学、朋友之间发生了矛盾，要主动承认错误，要相互谅解、彼此宽容、以诚相待、珍惜友情。

四、赠送良言，总结主题。

请珍视同学之间的友情，让友谊之树长青！