3 一只贝教案3

《一只贝》

教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

2.学习课文借物喻人的写法，积累优美语句。

【教学重点】

引导学生感悟理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习借物喻人的写法。

【教学难点】

学习贝勇敢地面对不幸，默默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。教育学生永远做生活的强者。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知。

1.导入新课，板书课题。

导入：“同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”板书课题，质疑。

2.出示自学提纲。读准字音，读通句子，思考刚才提出的问题。

3.教师开始自学，教师巡视。

4.出示习题，反馈检测。

（1）学习生字词语。

（2）思考一下：这是一只怎样的贝？

出示中心句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。齐读。

二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1.出示提纲，明确重点。

默读课文，边读边想，从哪些句子中你感受到了贝的可怜与可敬，在旁边写下批注。

2.品读感悟，美读升华。

（一）体会贝的可怜。

（1）为什么说这是一只可怜的贝？

第

1

页

共

4 页

快速浏览课文，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？

（2）结合学生回答，直奔课文的重点。（课件出示）

“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”

A、指名读。是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢？

B、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？

C、（如果找不到）问：你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗？

（3）感受曾经的美丽。

课件出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。

A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？（通过语言文字来想象画面，这是很了不起的语文本领。）

B、带着你对它的喜爱之情再读一次。

C、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。(刚才我听到了同学们由衷的赞叹声。同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！) D、把我们的这种感受带进去齐读。

（4）师总结：就算他们生命结束了，在它们光洁的壳上还保留着美丽的色彩和线条。如果你把这些贝壳用线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：（课件出示）“这孩子多么漂亮，这漂亮的贝壳！”（找三个同学读）

（5）感受嘲笑。

师导语：这就是人们赋予贝的荣誉啊！而对于这只贝，……

课件出示：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。”

A、指名读，评价。（其他同学边听边想，课文中的哪一个词语深深地打动了你呢？为什么？）

第

2

页

共

4 页

B、（出示图片）。

因为一颗石子的折磨，这只贝不再漂亮，它只有两片（瓦砾似）的壳，它不再投影出（），不再有（），不再显示（）.它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉。

C、如果那个小孩将这只贝用花丝线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：“这孩子多么（），这（）的贝。”

D、同学们，如果你就是这只贝，听到这样的嘲笑，你的心情怎样？（痛苦、难受）是啊！同学们，面对着这颗石子的折磨，贝的心里该是多么的痛苦，带着这样的感受谁再来读一读这段话呢？

（6）感受折磨。

A、师导语：这颗石子除了带给贝心灵上的无尽伤痛之外，还无时不刻地折磨着它的身体。（板书：石子折磨）

B、师：其实在生活中我们也曾经遇到过同样的情况，回忆一下当一粒小石子钻进了你的眼睛，你有什么感受？

C、师：眼睛里边钻进了一颗小石子会让你如此的难受，但这还称不上折磨！“折磨”，折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，我们平常见过磨什么？而贝在用什么和石子磨呢？（血肉之躯）回头我们再想想，通过“折磨”这个词你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？

D、师：多么可怜的贝！此时，它已经遍体鳞伤，血肉模糊，让我们把自己的想象带进去齐读：（课件出示）

（那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来。）

（二）体会贝的可敬。

（1）师：但同学们，经历了这么多的嘲笑、经历了这么多的折磨，这只贝放弃过吗？停止过吗？它有过怨言吗？同桌两个讨论，把你们的想象填在横线上。大屏幕出示：

一年又一年，即使，即使，即使，它总是默默地、不停地磨制，终于磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这真是一只。

（2）师导语：同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？更是因为什么？

（3）师：如果说这只贝不屈于磨难、默默奉献的精神是一首诗的话，那他一定是世界上最壮丽的诗篇，就让我们带着崇敬和赞美之情来读。（师范读之引导学生带着崇敬和赞美

第

3

页

共

4 页

之情齐读。）

那是颗

十分硬的石子

无论如何

不能挤碎它

又带着棱角

它只好

受着内在的折磨

它的壳上

越来越没有了颜色

没有了图案

它失去了

做贝的荣誉

但它默默的

它说不出来。

（三）教师总结： 一颗石子折磨着一只贝，一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

（四）多元训练，读写结合。

1.课后读一读贾平凹的《丑石》和《落叶》，比较一下它们在写作上与本文有什么相同之处？

2.以《一只贝给予我的启示》写读后感。

第

4

页

共

4 页