14 让它们自由生息优秀教案设计

让它们自由生息

韶关市武江区东岗小学

林燕华

教材分析：《让它们自由生息》讲的是瑞士的日内瓦——这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大都市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和谐共处，体现了日内瓦人对大自然的热爱之情。

学情分析：根据本班学生环保意识比较薄弱，有随地丢垃圾的不良习惯，着重教育学生讲卫生，增强保护环境的意识。为了到到这个目标，我通过让学生欣赏日内瓦的图片，让他们明天好环境需要我们

每一个人的共同努力。

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学目标：

1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2、理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。

3、理解课文内容，感受日内瓦的美丽，懂得要爱护生物、保护环境，营造良好的生存环境。

4、有感情地朗读课文。

教学重、难点：理解课文内容，感受日内瓦的美丽，懂得要保护环境，

教学准备：日内瓦城市风光图片

相关课件

一、导入

1、板书课题，齐读课题。

同学们，上节课我们已经初步了解了课文内容，现在来回忆课题中“它们”指的是谁？指名回答

板书：野草

野花

鸟儿

2、野草、野花和小鸟在日内瓦自由生息，是谁让它们如此自在？这节课我们继续学习课文。

二、理解感悟课文

1、快速阅读，整体感知。

哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？

指名回答：板书：2～4

5～6

2、下面我们来学习课文第2～4自然段。

①出示课件：请同学们阅读课文，用“﹏”划出一般现代化城市的人们对野草态度的句子。

②指名反馈

③师：是的，一般现代化城市对待野草的态度是毫不留情的将它铲除，但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同，他们是怎样让野草自由生息的，请同学们从课文中找出有关句子读一读，从这些句子中，你感受到了什么？（日内瓦人对野草像对待人工草皮一样喜爱。）

④出示课件：我们先来看这句话，齐读。

日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

A：虽然……但是表明什么？由此看出什么？用“虽然……但”说一句话。

B：“随处可见”什么意思？还可以换成“……可见”？

C：“随处可见”在文中指的是哪里？

⑤出示课件齐读句子：在路边、树下、楼旁……定期修养、养护。

这句话告诉了我们什么？

⑥日内瓦的野草能自由生息，从哪些语句中还能体会到？

⑦出示课件句子：日内瓦植物园……只有高低之分，没有贵贱之别。

ɑ、从“只有……没有”体会到神什么？

b、提供资料：人工草皮的价格

人工草皮的价格是不菲的，而野草需要用钱买吗？

c、引入：野草不仅不需要钱来买，日内瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

⑧齐读课文第四自然段，看看从第四自然段中你有感受到什么？

生齐读后发言。板书：美化城市。

（展现田园风光图片）

师：这部分的描述中，我们可以看到，日内瓦人让野草自由生息，但又不是任其自生自灭。他们不仅使野草美化了现代化城市，而且使城市保留了野草野花带来的天然美景。

3、学习课文第5～6自然段。

①出示课件：下面我们再来了解日内瓦人又是怎样让小鸟“自由生息”的？

出示课件：默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

②指名反馈，板书：和谐相处

③学生第5——6自然段齐读课文。

④如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人夸日内瓦人呢？

指名反馈

三、感悟升华

1、这么美的日内瓦，同学们想不想去感受一番呢？（想）下面请同学们有感情的朗读课文第1自然段。

2、欣赏图片

这么美的地方你们喜欢吗？（喜欢）

学习了课文，你认为我们的城市美化应该怎样做呢？

指名反馈

板书：保护环境

爱护动物

板书设计：

14 让它们自由生息

野草

野花

小鸟

2——4

5——6

定期修剪、养护

定时定点投喂

美化城市

和谐相处

保护环境保护动物

教学反思：

1.在导入阶段，利用美术作品引入，然后引导学生将城市与乡村进行比较，体会出现代城市的建设是以破坏自然环境为代价的。城市发展了，生活便捷了，人们却离自然越来越远，无法体验到来自自然的快乐。在学生投入课文学习之前，就让学生体会到在城市里很难找到自然的足迹。

2. 俗话说“读书贵有疑，小疑小进步，大疑大进步。”根据本篇课文的特点，从两个方面连段成篇的叙述方法，我紧抓课题，引导学生反思：质疑，而后鼓励学生读文解疑，教给了学生通过课题提拎课文主要内容的阅读方法，培养了学生质疑解疑的能力，让学生学会了学习。

3. 本文教学设计我有意地要体现三维目标，但在实际教学过程中，由于面面俱到，造成重点不够突出。