枫桥夜泊课堂实录

《枫桥夜泊》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

教学难点：

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

歌曲导入

1、师出示《涛声依旧》歌曲

2、请生读

3、出示

王士祯《夜雨题寒山寺》 4、学生读，谈感受。

二、新授过程

（一）读诗韵

1、

师：从现代到古代，写钟声的诗句还有很多很多？为什么这么多人写钟声？其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。

（大屏幕出示）

枫桥夜泊

【唐】张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

2、请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。

3、生自由反复朗读诗歌

4、请生朗读，学生评价

5、师生配合读

（二）明诗意

1、

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？

2、学生回答

3、孩子们，读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。大家不妨对比着想一想，读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？

学生回答

4、师：那么，为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？

5、请生静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。

6、学生默读

7、师：诗中的哪个词语直截了当地告诉你，张继没睡，根本就睡不着？哪个词？

学生回答

师：都是愁眠。是吗？来，把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）

师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？

8、学生回答

师根据学生的回答依次板书。

（最后形成如下板书）

月落乌啼霜满天

江枫渔火

愁眠

姑苏城外寒山寺

夜半钟声到客船

师：（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。所有的景都围绕着——

学生回答

师：（板书：对）孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看——

（大屏幕出示）

对 ①对待；对付。如：对事不对人。

②面向；朝着。如：对着高山。

③对面的；敌对的。如：对手。

④使两个东西配合或接触。如：对对联。

——见《现代汉语小词典》（第4版）第156页

师：这是我从《现代汉语小词典》中摘录下来的一些义项。想一想，你选第几个？

9、学生小组合作

10、反馈回答

三、诵诗文

1、师范读

2、

随着音乐，学生齐读全诗

3、师生配合读

四、写话练习

1、

练习：展开你想象的翅膀，接着“张继啊张继”，写一写钟声的诉说。

2、随着音乐，想象写话

3、生展示作品

五、师小结

集体背诵《枫桥夜泊》