习作教学实录与评析

人物的情绪描写

教学目标:1、让学生学会描写人物情绪。

2、教会学生学会观察人物的情绪变化,并用文字表达出来。

3、综合运用各种描写方法展示人物情绪变化过程。

教学重点:教会学生学会观察人物的情绪变化,并用文字表达出来。

教学难点:综合运用各种描写方法展示人物情绪变化过程。

教学准备:ppt教学课件

教学过程:

一.导入,投射情绪(5分钟)

同学们,老师今天给大家带来一条好消息,你们想听一听吗?

刚刚同学们在听到好消息的时候表现出了怎样的情绪(高兴、欢呼)

那同学们又是怎样表现出这种高兴和喜悦的心情的呢?(学生回答教师总结)

(从语言来看:太好了,真棒/从声音来看:欢呼,尖叫/从动作来看:手舞足蹈,拍掌,跳起来/从表情来看:张大嘴巴,眉飞色舞的样子)

(评价:你有一双善于倾听的耳朵,你有一双善于发现的火眼晶晶,你对声音的强弱反应很敏锐,你还真是个会学习的孩子,语言表达既准确又流畅。你)

孩子们,刚才我们通过真实的感受和语言的描述感知了高兴这种情绪,其实人的情绪还有很多,今天就让我们一起去走进情绪的世界。(教师板书课题,学生齐读课题)

二.文本引入,深入体会情绪的表达方式(10分钟)

孩子们,演员通过他们的表演来展示情绪,作家通过文字叙述来展示情绪,那下面的这些文字都藏着什么情绪呢?

大家看看下面这些文字:说说作者是怎样来描写情绪的?(提示方法:从声音,语言,表情,动作几个方面来分析。)

出示:“他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的?都滚出去!”

可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”

“喂,你赶快滚出去!”巨人大声叱责”

(作者通过语言和声音来表现人物的情绪,我们把这种描写叫做语言描写。通过这段语言的描写让我们感受到一个怒气冲冲,火冒三丈的情绪。)

通过这段文字,我感受到了一种()的情绪,作者运用()描写方法从() ()()这些词句中向我们展示了一个()的巨人。

出示:“他两眼发直地盯着满地的碎玻璃片,紧张得用手捂住嘴巴,双腿也不听使唤,像筛糠似的乱颤抖来。”

出示:“收到爸爸给的生日礼物,朵拉顿时欢天喜地,嘴咧得如同一朵绽放的荷花,久久地合不拢。

出示:“她一想到那张大学录取通知书,心里就像吃了蜜糖,脸上漾起得意的笑容,步子也觉得轻快多了。”

分析:作者通过动作描写写出了小男孩做错事情之后(惊慌失措、胆战心惊、惴惴不安)的情绪,另外作者还用了比喻的修辞手法让我们更形象生动的感受到小男孩的担心和害怕。

分析:作者通过神态描写写出了主人翁收到礼物时(眉飞色舞、心花怒放、神采飞扬)的情绪,作者在描写时还用上了比喻的修辞手法让我们更具体形象地感知她快乐的程度。

分析:这里作者运用心理描写来表现主人翁收到录取通知书之后的喜悦之情,另外作者还对主人翁进行了神态描写说她脸上洋溢着得意的笑容。

方法总结:通过这些句子我们知道,描写人物的情绪可以用哪些描写方法来表现?(动

作、语言、神态、心里必要时还可以加上比喻的修辞。)对。那么再来回顾一下这几个句子?请问:你能找到主人翁产生情绪的原因吗?(学生回答)我们把这种产生情绪的原因叫做:导火线,也就是说情绪的产生必须要有点燃情绪的导火线,只有这根导火线被点燃才能产生相应情绪。

我们在表现人物情绪的时候一定要将导致情绪爆发的导火线找出来,再写情绪爆发的过程。

出示思维导图,指引学习方法,教师点拨

三.牛刀小试,活学活用(20分钟)

1、根据自己的生活实际写一个情绪的片段,要求:写清楚发生这种情绪的导火索和情绪爆发的过程。

2、分享展示将学生作品进行展示,交流(说说哪里写得好)

四.拓展延伸(5分钟)

拓展延伸:孩子们,还记得我们学过的一篇童话《小木偶的故事》吗?故事中小木偶因为只有笑一种表情给它带来了许多的麻烦,这个故事告诉我们“在生活中,笑是很重要的,但是只会笑又是远远不够的。”所以我们需要将自己的各种情绪表现出来,那我们是不是就不需要控制自己的情绪让他随意爆发呢?(不是,同学之际发生矛盾的时候应该冷静下来,控制自己的情绪······)那你认为哪些情绪需要控制(消极的情绪)?(学生交流发言)五.小结

孩子们,如果你也喜欢生气,那你生气的时候学习深呼吸吧,或是走进大自然去感受微风,阳光和新鲜空气,相信你的情绪就会得到平复,回家以后一切都可能回复原样。生活中如果我们都学会控制和管理自己的情绪也定能让我们生活得更快乐,更幸福!谢谢大家!(下课)