习作教案设计（一等奖）

习作:《一处风景优美的地方》教学设计

教学目标:

1、引导学生通过图片、文字等资料直观感受,介绍自己喜欢的一处风景优美的地方。

2、学会运用本单元学到的写作方法,按一定的顺序把这个地方怎么吸引人写清楚,写具体。

3、感受祖国大好河山的美丽,增强对祖国的热爱。

教学重点:

抓住这个地方怎么吸引人来写。

教学难点:

引导学生通过一些表达方法把这个地方的景物写清楚,写具体,能运用自己积累的好词语。

教学准备:

多媒体课件。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、身临其境,感受景美。

安排周末家长带孩子到附近的景点逛一逛,没有条件的也可以到田野里走一走,用眼睛记录下看到的,用耳朵去听听大自然的声音,打开说话的欲望,写作的大门。

(设计意图:对于三年级的孩子来说,只有通过自己的观察发现,才能寻找到写作的素材。习作应该来源于生活,让生活更富有活力。)

二、谈话导入:

1、最近,同学们都去过哪些地方?谁愿意说一说?也可以说一说自己最想去的地方。

2、指名回答。

3、这些地方遍布祖国的大江南北,有的地方连老师都没去过呢!你能再说

说那个地方给你印象最深的是什么?

三、图片展示,创设情境

1、是呀,我们的祖国地大物博,风景优美。今天,老师也给你们带来了一些风景图片,请看——

播放课件:北京故宫、峨眉山、杭州西湖、长江三峡以及我们家乡的一些美丽的风景图片。

2、看到这样的风景,你想说什么?

3、看来,大家此时有很多话想和别人交流,那么现在就凭借你的回忆和想象,围绕你最喜欢的一处风景和同桌交流一下。听的同学可以对说的同学提问。

4、指名回答。

在这个环节学生会说的不具体,常常是泛泛而谈,教师注意引导学生说具体,并且提醒他要有条理。教师适时总结,按照学生的回答进行板书:按顺序、有条理;抓住特点(形状、颜色、味道、声音等)写;运用修辞;……

(设计意图:让学生自由的说,打开话匣子。只有幸福的诉说,才能看到孩子开心的一面,不拘于形式,彰显孩子个性。调动学生的积极性,为写作打下坚实的基础。)

四、掌握技巧。

刚才同学们都说的很精彩,从大家的表达中我也感受到了祖国的风光优美。现在,我们要用手中的笔记录下这些美好。怎样才能写好写景作文呢?让我们从本单元的去寻找方法和技巧吧。

1、怎样才能写好写景作文呢?我们一起来看一看这次习作有哪些具体要求。谁愿意给大家读一读。

2、听了刚才的写作要求,大家明白可以写什么了呢?

3、如何去写呢?

4、我们一起来看看这一组课文分别是按照什么顺序写的。

(1)《富饶的西沙群岛》是按照地点转换顺序写的。

(2)《美丽的小兴安岭》是按照时间顺序写的。

(3)《香港,璀璨的明珠》是按不同的特色写的。

5、具体感受本组的这三篇课文在结构、语言上的特点。

(设计意图:通过带领学生回顾本组课文的表达方法和结构特点,让学生明白,写景作文要抓住景物的主要特点,按一定的表达方法循序渐进地描写。这样顺势导入,让学生写作文有法可依。)

6、学会了具体描写,我们来看看整篇文章应该如何把握,欣赏一篇美文。

你觉得这篇文章那里写的好?(引导学生从内容、结构上说)

(设计意图:范文引路,更贴近学生生活实际。)

五、总结。

说了这么多,现在你知道该怎么写好写景作文了吗?

(1)学生谈想法,教师补充

(2)课件出示:

怎样写好写景作文:

A按顺序、有层次的介绍;

B抓住特点(形状、声音、颜色、静态、动态等方面);

C可运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞;

D 表达出喜爱之情。

(3)当然,孩子们,你们可能无法将这些方法都运用上,但是我相信你们可以选取你最擅长的方法进行写作。现在就让我们动笔写一写吧。由于时间不多了,那我们就写一个片段,老师要求你们抓住景物特点将它写具体。

六、学生进行写作,教师巡视指导。

七、赏析语言优美的作文。

(设计意图:学生自己写出一篇优美的文章,在小伙伴的面前读一读,让伙伴们给他评一评,做一下修改,使文章更有可读性。)

板书设计:

风景优美的地方

按顺序,有条理

抓住特点

运用修辞

教学反思:

总体来说这节课比较顺的上下来了,但是自己也发觉问题多多。最大的失误在于学生在说的过程中我没有进行及时归纳,未能及时板书写景的方法(按顺序、采用修辞……),导致最后课件出示的总结显得很突兀,一股脑的灌注下来,学生有些消化不了。另外,时间把握不好。美文赏析的环节我未能实施,只是在前面“学生介绍自己喜欢的地方”这个环节稍微提了一下学过的几篇课文《富绕的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港,璀璨的明珠》在结构和内容上的特点,没有重点强调,所以学生可能对习作的整体把握不是那么明朗。