7　军犬黑子教学内容分析

7、军犬黑子

教学目标:

1、能正确、流利有感情的朗读课文

2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物,善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重难点:

1、引发学生思考,与生命展开对话。

2、激发学生热爱动物,善待生命的美好情感。

教学准备:课件

教学流程:

一、导入:

1、孩子们,你们喜欢什么动物呢?谁能说说你为什么喜欢它?(生畅谈)

2、的确,不少动物身上有许多可贵的品质,它们有的充满灵性,有的富于情感,有的极其自尊。今天,老师带领大家去认识一只狗,它不是一只普通的狗,它是——军犬。(欣赏图片)军犬被官兵称为“无言的战士”,被视为官兵的“第二生命”。

3、你了解军犬吗?(课件介绍军犬作用)

4、今天,我们就走进其中的一条军犬——黑子,去了解它的故事(板书课题),齐读课题。

二、初读课文,初步感知课文内容。

1、自由朗读课文。要求:(1)自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。(2)想想课文讲了一件什么事?

2、检查生字预习情况

(1)出示词语:第1组:尊严、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛

第2组:迷惑、击溃自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿。

(2)抽生读齐读

(3)读了这两组词语,你的脑海里分别出现了什么样画面?(预设:第1组词语体会到军犬很自信、威风……第2组词语体会到内心极度痛苦……)

3、究竟发生了一件什么事,让军犬黑子发生了这么大的变化呢?谁来说说课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲了训导员想要测试黑子的反应能力【起因】,这次测试中,训导员三番五次戏弄,否定【经过】,黑子被骗了,变得精神委顿,极度痛苦,最后走了。【结果】(起因经过结果)

4、小结:叙事性的文章,把事情的起因,经过,结果连起来,就能概括课文的主要内容。

三、品读课文

1、黑子为什么要离开呢?让我们走进这次测试,请孩子们自由读第4自然段,看看黑子的表现究竟怎样?

2、全班交流:

(1)句子1:训导员牵来了黑子,让他找出丢失的东西。黑子很快就把东西从隐秘处叨了出来。

预设:我体会到了黑子反应快。

师:你从哪些词语看出来的?(生:很快,隐秘处)

(2)句子2:黑子过去了,嗅嗅这个,嗅嗅那个,没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿,把他拉出了队伍。

师:请你具体说说。(生:我从“嗅嗅这个”“嗅嗅那个”“很快就叨住了”“拉出了”看

出来的)

评价:思维敏捷。

3、齐读这两个句子。读出黑子的反应快,嗅觉灵敏师:通过刚才的了解,你觉得黑子的表现好不好?(好)优秀不优秀?(优秀)令人满意吗?(满意)那为什么黑子最后会离开呢?这个问题困扰着我们,请了孩子们根据大屏幕上的“学习提示”,再读课文。

学习提示:

(1)读。默读课文4——10自然段。

(2)画。用“——”画出训导员的话。用“~~~~”画出每次黑子每次都是怎样找小偷的?

(3)写。用词语或句子批注你的感受。

4、汇报交流:

(1)出示训导员的话:

A、不!不是他!再去找!(使劲摇了摇头)

B、不是他!再去找!(训导员坚持)

C、不!不对!再去找(驯导员再次摇头)

D、不!不是他!绝对不是他!(驯导员又吼,而且表情严厉起来)

E、就在他们中间!马上找出来!(驯导员大吼)

①出示说的话

②师:每次说话的时候,训导员的语气,态度有什么变化?(生汇报每次训导员的表情:动作,师课件逐一出现)

③谁愿意来当这个训导员,训练黑子。培养孩子入情入境读,体会感悟内容)

④全班齐读。(带上动作,表情和体会)

⑤你们刚才都去当了训导员,那你发现训导员的语气有什么变化?

⑥预设:语气一次比一次重,第一次是否定,第二次催促,第三次,否定,有点生气,越来越不耐烦,第四次,吼,严厉(师相机指导“严…厉”的意思:“严”是什么意思?【生:严肃】“厉”呢【生:厉害】连起来,严厉地说就是严肃而厉害地说。我们理解词语,可以这样逐字理解,连成词的方法。)第五次大吼(师:就是大声地喊)

【相机再读】

(2)是啊,训导员语气越来越强烈,黑子却着接受训导员这一次又一次的“不”,每次都按训导员的要求去做,这究竟是什么原因呢?

(3)感受黑子对训导员的信任

生:因为黑子对训导员充满了一贯的绝对信赖,它相信训导员,甚至超过自已。

师:什么是“绝对”?(一定)“一贯”呢?(一直、向来)

5、过渡:是呀,正是因为黑子对训导员“一贯”的绝对信赖,所以它在确信自已没有找错的情况下,面对“不”,还是一次又一次地去找,是黑子傻吗?(不是)那它每次都是怎样找小偷的呢?

(1)小组合作学习。

出示小组学习要求:①交流黑子每次找“小偷”的句子,标上序号。②讨论:你从作者对什么描写中,体会到了什么?

(2)汇报交流

①第1次:训导员牵来了黑子,让它找出丢失的东西。黑子很快就把东西从隐秘处叨了出来。黑子过去了,嗅嗅这个,嗅嗅那个,没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿,把他拉出了队伍。

A、体会到了什么?(果断、自信、反应快)

B、它是怎样做的?找出相关的动词。(叨、嗅、咬、拉)

②第2次:经过谨慎辨别和辩认,它还是把那个拉了出来。

A、体会到了什么?(不那么自信)

B、从哪些词语看出来的?(谨慎辨别和辨认)

③第3次:这次,黑子用了很长的时间去嗅辨。最后,它站在那个“小偷”的腿边转过头来,望着训导员,意思是——我觉得就是他……

A、体会到了什么(完全不自信)

B、你从哪些词语感受到的?(很长的时间嗅辨)

④第4次:黑子的自信被击垮了,它相信训导员当然要超过相信自己。它终于放弃了那个小偷,转而去找别人。

过渡:此时,黑子已经完全不自信了,可——(课件:训导员大吼:就在他们中间!马上找出来)

⑥第5次:黑子沮丧极了,在每一个人的脚边都停一会儿,看看这个人像不像小偷,再扭过头看看训导员的眼色,试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后,当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时,它把身边的那个人拉了出来。

A、生齐读句子,与前面4次对比学习

B、回想一下,前几次找“小偷”时,黑子靠的是什么?(生:嗅觉)然而,这次它靠的是什么?(生:训导员的眼神)

5、是什么让黑子把自已最大的本领——天生灵敏的嗅觉抛弃了,而去看训导员的眼神呢?(生:训导员一次又一次的否定,戏弄)你从哪里看出是在戏弄黑子呢?(课件出示句子:训导员的队伍里的人哈哈大笑起来,……没有坚持))

6、面对训导员们的哈哈大笑,黑子终于明白,这是训导员布下的一个骗局,这8个“不”

字,对充满灵性,对训导员一贯绝对信赖的黑子而言,无疑是一把把尖刀,将黑子刺得鲜血淋离。这还是测试吗?这不是,这是——戏弄,欺骗与摧残。因为动物,也是有——尊严的。面对这样的欺骗、戏弄,黑子此时的心情怎样?(极度痛苦)它有着怎样的反应呢?让我们带着极度痛苦的心情来读一读。(出示句子:当黑子明白了这是一场骗局之后,……一步一步地走了开去……)

【创设情境朗读体会黑子的伤心】

(1)此时,往日那和谐相处的画面,出现在黑子的脑海中,他们曾像家人那样相依相伴,曾像兄弟那样亲密无间,曾像亲人那样含情脉脉。而此时,他们却欺骗了它,当黑子明白了这是地场骗局之后,(男生读——它……

(2)曾经训练时,他们配合默契,天衣无缝,战场上,他们同生共死,浴血奋战;分别时,他们依依不舍,相拥而泣。如今,他们却戏弄了它。当黑子明白这是一场骗局之后。(女生读)它……

过渡:如果此时黑子会说话,它会说些什么?

7、直到此时,训导员才意识到自已的行为,深深地伤害了黑子。(师生配合演训导员挽留黑子的场景)

师:看着黑子离去的背影,训导员害怕了,他追上去,急切的想挽留住黑子。

生:黑子!黑子!你上哪儿去。(课件)

师:黑子不理他,自顾自地住营外走去。

生:黑子!黑子!对不起!训导员哭了。(课件)

师:黑子无动于衷,看都不看他一眼。

生:黑子!别生气了!我这是跟你闹着玩呢!……热泪滂沱。(课件)

师:黑子挣脱了训导员的搂抱,……也始终不肯原谅他。

8、此时,训导员后悔不已,任他怎么挽留,黑子还是走了,带着那颗受伤的心走了,我们一起有感情地朗读课文最后一自然段。(齐读)

9、黑子变了,变得不再目光如电,不再奔如疾风,不再虎视眈眈,威风凛凛……训导队没有办法,只好忍痛安排它退役。孩子们,课文学到这儿,你想对训导员或是黑子或是全人类说些什么呢?请写出你的心声吧!

(课件)我想对训导员说:

我想对黑子说:

我想对全人类说

10、分享交流:师相机点评

四、课堂小结

孩子们,心灵因为细腻而伟大,英雄甘地曾说过:“对我而言,羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见,自然中的万物,只要有生命就有尊严,作为人类,我们更应该用自已的爱,去呵护每一个生命的尊严。

如果,在生活中偶尔你也遇到了像黑子这样的事,我想告诉你们:我们的生活不可能永远是鲜花和掌声,当挫折和逆境来临时,请记住,普希金说过:假如生活欺骗了你,……那快乐的日子将会来临。(课件)

六、推荐课外阅读

中国:沈石溪《纹详令飞渡》《保姆蟒》

加拿大:西顿《大角羊之王》《野马飞毛腿》

日本:椋鸠十《独身大鹿》《消失的野犬》

五、板书设计:

7、军犬黑子

自信威风

?戏弄、欺骗

精神委顿

有生命就有尊严