习作教学目标设计

《望天门山》教学设计

道县下蒋学校:孟清

教学目标:

1.有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。

2.通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。

过程与方法:教师启发,学生自读自悟为主。

情感态度价值观:感受古诗的魅力,体会诗人热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点:情感朗读,感悟诗境。教学准备:诗人资料、自制课件。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1、你们爱游山玩水吗?都去过哪些山?

2、所谓“读万卷书,行万里路”,祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人,他游历了许多名山古川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,又被称为“游侠”。他就是——李白。(板书)

3、今天,就让我们随大诗人李白去看一看天门山。

(师板题)释题:“望”就是看,那么李白在这儿望到了什么,又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!

二、读通诗文,初悟诗意

1、出示自读提示,学生自读古诗.

2、教师范读,学生在心里跟读,注意读诗的节奏

3、学生自由练读,读出节奏。

4、有人说:一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画,画里都有些什么呢?

5、再读诗,画出诗中写景的词语。

6、全班交流。

三、想象画面,感悟诗境

1、请同学们再去读读诗句,想象这首诗画面。

2、诗画诗画,诗画不分家,今天就让我们一起来把诗人所看到的画面印在我们的脑海里。首先,你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?

3、是啊,名为天门,必为天之门户也,诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)

4、传说中这天门原是闭合的,只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话,你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。

5、谁能告诉老师“楚江”是什么?

6、让我们想象着奔腾东去的楚江水一起来大声读一读这句古诗吧!

7、这又是怎样的水啊!它是不是就不可阻挡呢?又是谁有如有如此的能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!(出示第二句)

8、看,湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。就被改变了方向。

9、这是一幅怎样的壮观的画卷啊!险峻如刀砍剑劈的天门山,楚江水汹涌而至,撞击天门山形成巨大回旋,之后又浩荡而去。

10、让我们带着这种雄壮的气势来读一读这两句诗,(学生齐读1、2句诗)诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?

11、这山是怎样的山呢?仅仅是绿吗?(出示第三句)你是从哪个字里读出来的? (引导学生抓“出”理解。)

12、两岸的青山相对着,怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句:“孤帆一片日边来。”(出示第四句),读一读3、4句诗(学生自由读)你知道了什么?谁有一种怎样的感觉?

13、现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?

14、再读3、4句。

好一个“出”字啊,让我们觉得这两岸的山象在比高矮。

好一个“出”字啊,让我们知道了诗人的船是由远及近,这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。

好一个“出”字啊,尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。

四、入情入境,深悟诗

1、《望天门山》这首古诗是伟大的爱国诗人李白在25岁怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡来到洞庭湖游玩后,乘着小船顺流而下,路过天门山时被眼前的景色所吸引,情不自禁地写下了这首流传至今的诗,表达了作者对祖国大河山的热爱之情.

2、听完老师的介绍,你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢?

3、看,在那水天相接的地方,一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船,望见这样的山——“天门中断楚江开”。(齐读)望见这样的水——“碧水东流至此回”。(齐读)小船顺流而下,从两山之间穿过,只见——“两岸的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道,看见的又是——“两岸的青山相对出”。(指名读)再拐过一道弯,看见的还是——“两岸的青山相对出”。(指名读)这是因为——“孤帆一片日边来”!(齐读)

4、山的热情、水的澎湃,皆是因为诗人那喜悦的心情。这首诗表现了诗人一种怎样的思想感情呢?

5、是啊,让我们一起带着这种思想感情再来读一读这首古诗吧!

6、学生齐读背诗。五、课堂总结,赏析拓展 1、(再看图片)瞧——青山、绿水、红日、白帆,多美的一幅画啊! 2、.诗可以是一幅美妙的画,也可以是一行行灵动的字,难怪孔子说:“不学诗,无以言。”

7、正因为天门山的热情让李白感动,所以他在天门山逗留了多日,还写下了另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》。一个地方留下两首诗、一篇文章,这在李白写诗的生涯里是不多见的,可见天门山在他的感情生活里的地位。

8、总结延伸:课后.让我们用今天学习的方法再去把这首诗和这篇文章认真读一读吧!

五、布置作业