9 难忘的八个字优秀教学设计范文

《难忘的八个字》教学设计

【教材理解】《难忘的八个字》,一课讲述了天生裂唇、先天左耳失聪的“我”由于经常遭到同学的讥讽嘲笑而非常自卑。在一次耳语测验中,深受学生喜爱的伦纳德老师对“我”说出“我希望你是我女儿”这八个字,抚慰了“我”受伤、幼小的心灵,老师用她那慈母搬的爱改变了“我”对人生的看法。

【设计理念】《语文课程标准》指出,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,而我们都是正常人,可能体会不到残疾人的痛苦与自卑,在教学时,以读为本,通过默读、范读、品读、自由读等形式多样的读,使学生能深入感悟语言文字,品析重点词句,从而在读中体会、感悟,更加体会人物的心情,来感受伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情。此外,还可以通过换位体验来引发学生的感悟,引起他们的共鸣。

【学情简介】我所教授的这批孩子们,由于刚升入三年级不太适应、年龄较小,不善于表达自己的感情,不过,给他们以适当的激发引导,我想他们一定会变得积极踊跃。

【教学目标】以多种形式的读来感悟文中之情,理解课文;体会伦纳德老师说的八个字对“我”的意义;感受伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情。

【教学重点】体会、感受伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱

伦纳德老师的深情。

【教学方法】以读悟情、换位体验

【教学准备】伦纳德老师、“我”的图片;“我希望你是我女儿”、“慈母般的爱”卡片

【课时安排】两课时(以下是第二课时设计)

【教学过程】

一、导入:

同学们,你们谁知道“难忘”这个词的意思?学生谈对“难忘”的理解。(意在直接引出“难忘”)

在我们的生活中,你有难忘的人或事吗?学生讲述自己难忘的人或者事,并说出难忘的原因。(贴近学生生活,理解“难忘”)

二、初读课文,感知内容:

1、教师出示课文题目:今天我们要一起学习《难忘的八个字》,板书课题,并要求齐读题目。读了题目,你最想知道什么?

预设:

学生最想知道的问题:(1)这八个字是什么?(2)这八个字是谁说的?这八个字令谁难忘?这八个字为什么令人难忘?(意在引起学生兴趣)

2、下面我们就带着这些问题,用自己喜欢的方式认认真真地读读课文,解决可以解决的问题。(意在初识文章大意,并解决疑问)预设:

学生能够解决的问题:(1)这八个字是“我希望你是我女儿”;(2)这八个字是伦纳德老师说的;(3)这八个字令“我”难忘;

学生不易解决的问题:这八个字为什么难忘?(在解决问题同时出示伦纳德老师图片、“我”的图片,并贴在黑板上,将“我希望你是我女儿”卡片贴在黑板上。)

三、再读课文,品味理解:

1、请同学们默读课文,边读边想,文中的“我”是位怎样的小姑娘?你从文中哪里看出来的?作出标记,并读给同学听。

预设:

学生会回答:文中的我是位身体有残疾,自卑、害怕、痛苦、无助、脆弱、需要关心的小姑娘。并将勾画的有关语句读给大家听。(意在进一步了解小姑娘)

2、我们设身处地的为文中的小姑娘想一想,如果自己是那个先天残疾的孩子,我们的心情会如何呢?(换位体验,更有利于接纳、认可,甚至可以引起共鸣。)

预设:

学生会说:“我会像小姑娘一样愤恨、伤心、难过、无助、自卑。”

在理解小姑娘感情的同时,指导朗读。可以先指名读,再教师范读,再指名读,将感情读到位。

3、同学们都因为“我”是裂唇而不断的嘲笑我,如果再被同学们知道我的左耳先天失聪,他们会怎样看待我呢?面对这次耳语测验,

“我”的心里是怎样想的?找出文中相关语句读一读(第3自然段)。教师指导朗读。(意在了解我的想法,练习有感情朗读。)

4、(1)那么“我”打算怎么对付这次耳语测验呢?学生会回答:假装用手盖紧右耳。

(2)在等待的过程中,“我”在想些什么呢?学生读,并感受此时的心情。

(3)轮到“我”了,“我”是怎么做的?学生默读。

(4)解决为什么“悄悄”?

预设:不想被别人知道,害怕别人知道。

(5)伦纳德老师对“我”说了什么?找出来读一读。

(6)老师为什么说这句话?

预设:出于老师对“我”的爱

(7)听了这八个字之后,“我”的心情会如何呢?

预设:高兴、幸福、激动、感激。

(8)这八个字对“我”来说有什么意义呢?也就是解决这八个字为什么令“我”难忘。

预设:“像一束阳光直射我的心田,抚慰了我那颗受伤的幼小的心灵,改变了我对人生的看法。”

(意在了解我内心的自卑,体会我的心情,体会老师对我的爱以及我听到老师的话之后的心情)

指导朗读。读出对老师的喜爱与感激之情。

齐读老师的话对我的意义部分。

5、在你的眼中,伦纳德夫人是个怎样的老师?

预设:外表美,找出描写老师外表的语句读一读,要读出老师的美。指名读,齐读老师的美。

心灵美,爱所有的学生。有一颗慈母般的爱心。出示“慈母般的爱”卡片,并贴在黑板上。(意在感受对伦纳德老师的爱)

四、怀着对伦纳德老师的爱与崇敬、对小姑娘的理解与同情之情,我们做一下角色的扮演,你可以是老师,可以是“我”,也可以是她的同学,说一句你现在最想说的话。(意在灵活扮演角色,变旁观者为当事者,变阅读课文为经历生活,变感受人物情感为自我流露情感,提升学生对文本的感悟水平。)

预设:

1:我想扮演女孩,我会说:“我先天裂唇,又左耳失聪,可这并不是我的错啊!我这样自己已经很难过了,大家不要再讥笑我了,我其实更需要关心和帮助。”

2、我想扮演老师,我会说:“同学们,你们应该多关心,多爱护身体有残疾的人,不要以貌取人,这样才是个好学生!”

3、我想扮演曾经嘲笑过小姑娘的同学,我会说:“对不起,我不该嘲笑你,我真诚的请求你的原谅,以后我们成为好朋友吧!”

……

五、教师小结:

我们生活在世界上,老师也好,同学也好,都应该有一颗爱心,用我们真诚的爱去帮助那些有困难的人,去感化那些心灵有创伤的人。就让我们用无私的爱,使他们生活得自信,使他们勇敢地面对生活,使他们热爱身边的人,热爱生活,热爱整个世界吧!

【教学反思】本节课,我基本抓住了重点,突破了难点。从学生难忘的人或事入手,激起了学生的学文兴趣。尊重了学生的主体地位,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

整堂课,主要通过学生多种形式的读来读懂、理解课文,教师的指导主要体现在组织学生表达出自己的感情,并在过程中给予适当的有感情的朗读的指导。在课堂上充分重视了朗读,以读为本,以读悟情。引导学生读出了“我”内心的痛苦,读出了“我”对伦纳德老师的喜爱。虽然充分重视了朗读,但时间有限,读得还是显得少了点。

换位角色体验,注重了学生的独特感受,学生自由选择角色,畅所欲言,学生变旁观者为当事者,变阅读课文为经历生活,变感受人物情感为自我流露情感,感情得到升华。

但是,在教学中,还有一些不足:

(1)由于本篇课文离我们较远且含义深刻,学生在体验时有一定的难度,假如在学生体会课文内容的时候,能多结合学生的实际进行指导,效果可能会更好。在以后的教学中,教师要多注意与学生生活实际相联系,拉近学生与文本之间的距离,让学生感觉好象是在经历文本,而不是在阅读文本,这样更易于学生理解,也更易于学生接受。

这样就能让学生“乐在其中”了。

(2)教师的表扬语有些匮乏,当学生表现很好时,表扬不太到位。我想,在以后的教学中教师要注意多表扬学生,这样会更加激发他们学习的兴趣,树立他们学习的信心。