4 翻越远方的大山第二课时教学设计

18.狼和鹿

徐州市铜山刘集实验小学李争

教学提示:

教材说明:本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群,大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏的故事,以此告诫人们:必须认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的灾难。

表达特点:本文层次清楚,寓自然科学知识于生动的故事中,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感参与认知活动。故事真实,说服力强,通过形象的描述、具体的数据,向人们揭示了一个深刻的道理。

教学目标:1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;2. 学会本课中的10个生字,两条绿线内的12个字只识不写。认识2个多音字;3.借助工具书、文本内容和生活积累理解由生字组成的词语;4.凭借文本内容,引导学生体会自然界中各种事物间的内在联系,懂得保持生态平衡的重要性,否则将会给环境带来无法想象的灾难。

教学流程:

教学流程一:初读感知,学习字词。

一、揭示文题

课件出示:

师:同学们,你们知道这是什么动物吗?对,这是狼。它给你留下了怎样的印象?一看到它,你的脑海中马上会想到哪些词语?谁来说一说?(加FLASH,内容为:说一说)师:的确是这样,狼给人的感觉是凶残的,是贪婪的,它凶恶得令人毛骨悚然。可是下面的这种动物或许会给你不一样的感觉。请看——

课件出示:

师:同学们,这就是鹿。谁来说说它又给你留下了怎样的印象?看到它,你想到了哪些词语?(加FLASH,内容为:说一说)

师:是啊,鹿是乖巧的,是美丽的,是温顺的,是活泼的。它和狼之间到底发生了怎样的故事呢?(添加“和”字,将文题补充完整)下面,就请同学走进课文《狼和鹿》。

课件出示:

师:下面,就请同学们对照以下自学要求再次读文,看哪位同学任务完成得最出色。

课件出示:

三、检查交流

师:刚才的这些学***家完成得到底怎么样呢?下面啊,就让我们先来看看文中的生字新词。

课件出示:

师:请同学们再来读读这些词语,然后同座位同学互相帮助听一听。

师:在上面的这些词语当中,有几个是比较容易出错的,让我们一起来看一下——(以红色突出)请再跟老师读一读,每个读两遍。

课件出示:

师:除了这些生字新词以外,文中还有两个多音字,让我们一起来看一下。

课件出示:

师:扫除了以上阅读障碍,老师相信大家的课文一定会读得更加顺畅,但要想读得语调自然,还要注意一下个别变调的问题。请大家读读下面两行词语,体会“一”字在读法上有

何不同,请同学们再跟着老师读一读,每个词语读两遍。

课件出示:

师:注意了以上问题,老师相信同学们的课文会读得更好,更加自然,更加流畅。下面就请大家再次朗读全文,一会儿请老师带着大家分小节轮流读。

(此处加个FLASH,内容为:读一读)

师:同学们,通过读书你知道了些什么?

(此处加个FLASH,内容为:说一说)

师:下面让我们来写写本课的生字吧。

课件出示:

师:同学们,在这些生字中,“凯”和“染”需要大家注意一下,大家看,凯字的第六笔是竖提,看老师写(教师范写);染字常常有同学会写错,它是上下结构,上面是一个三点水加个九,下面是个木字,也来看老师写一下(教师范写)。下面,请同学们拿出笔来,在书上描红,先写一写这两个字,再描一描其他的字。写前注意姿势要正确,真正做到“三个一”,同位同学互相提醒一下。(此处加个FLASH,内容为:写一写姿势要正确呦)师:写完的同学,请把课后第三项的词语和文中的生字词语抄写两遍。

课件出示:

教学流程二:走进“平衡”森林

师:同学们,狼和鹿的故事就发生在凯巴伯森林里。下面啊,首先让我们走进一百多年前的凯巴伯森林。就请同学们都来读读课文的第一自然段,看一看那里的森林给留下了怎样的印象?

课件出示:

师:首先让我们一起来看看一百多年前的凯巴伯森林是什么样子的。

课件出示:

师:同学们,透过葱绿、歌唱、嬉戏等词语你体会到了什么?

(此处加个FLASH,内容为:读一读说一说)

师:同学们,这些词语告诉我们一百多年前的凯巴伯森林是一片绿色的海洋,是一片充满生机与活力的乐园,是动物们幸福生活的家园。请看——(教师配乐朗读)

课件出示:

师:请同学们都来读读这一段,让我们都来感受一下凯巴伯森林的美好。

(此处加个FLASH,内容为:读一读吧)

师:可是在这片森林里也有不协调的事情时常发生。因为在这些活泼而美丽的鹿群背后,时常跟着贪婪而凶残的狼(在图上补充上狼的身影)看——

课件出示:

师:美丽而可爱的鹿得时刻提防暗算,在狼的面前他们是地地道道的弱者,它们总会成为无辜的牺牲品。于是,当地的居民组成了狩猎队,枪声响起,狼和鹿的其他一些天敌纷纷倒在了血泊中。

教学流程三:走进“失衡“森林

师:那么,没有了狼的森林是不是变得比原来更美好了呢?让我们一起来看一下——课件出示:

师:此时的凯巴伯森林不再美好,而变成了一片恐怖地带。请同学们再来读读这段话,看是哪些字眼给了你这种强烈的感受。打开课本,一边读,一边圈画出相关语句。然后和大家一起交流交流。

(此处加个FLASH,内容为:圈圈画画,交流交流)

师:同学们,你们圈画的是这些词句吗?

课件出示:

师:让我们一起来读一读,看,随着天敌的消失,鹿群的大量繁殖,森林中——(学生随读);看,随着天敌的消失,鹿是得到了大量的繁殖,这里真的成了它们的王国,成了他们的乐园了吗?没有!相反更大的灾难降临到了——(学生随读)可真惨哪!请同学们都再来读读这段话,想象一下此时的凯巴伯森林该是多么荒凉与可怕!

(此处加个FLASH,内容为:读一读吧)

教学流程四:读懂祸首、功臣

师:同学们,是什么原因直接导致了这样的后果?对,是鹿的大量繁殖。而鹿为何会得到大量繁殖的机会?对,主要是因为没有了狼这一天敌的存在。如果有狼在,就不会有凯巴伯今天这个样子。所以作者最后感慨地说——

课件出示:

师:同学们,你们发现了吗?在这儿狼成了功臣,而鹿却成了祸首。(红色凸显)课件出示:

师:同学们,什么叫“功臣”,又何谓“祸首”呢?你能说说你对这两个词语的理解吗?

(此处加个FLASH,内容为:说说你的理解)

师:狼对森林和鹿的功劳分别表现在什么地方?鹿为何被称为破坏森林、毁灭自己的祸首?请结合课文第四自然段中的相关内容,运用“因为……所以……”的句式说一说。先自己练一练,再说给老师和同学们听。

课件出示:

师:狼对森林和鹿群是有功的,故称其为“功臣”,而鹿因为破坏森林、毁灭自己被称为“祸首”,为什么还要在这两个词语上加引号呢?(课件出示,突出两个引号)它们真的是有意保护森林和鹿群的“功臣”,或故意破坏森林、毁灭自己的“祸首”吗?

(此处加个FLASH,内容为:想一想议一议)

师:狼吃鹿只是一种动物的本能需要,当然也就称不上功臣;而鹿之所以会破坏森林乃至毁灭自己,并非自己愿意为之,真正的罪魁祸首是人类。看那些只凭感情用事,而不遵循自然规律的人们在干什么?请同学们都再来读读课文第二自然段。

课件出示:

师:同学们,如果你此时就在凯巴伯森林里,看着狼一只接着一只地倒在血泊中,你会对那些手持猎枪的人们说些什么?把你最真实的想法写在书本的字里行间。写完后和同学们一起交流交流。

课件出示:

教学流程五:痛斥愚昧无知

师:今天,凯巴伯当地的居民早已认识到了保持生态平衡,遵循自然规律的重要,可是在我们身边这样的悲剧还在一幕又一幕地上演着!

课件出示:

师:同学们,你能谈一谈学了本文后的最大感受吗?用一句最简短的话说出你最想表达的意思。