回顾·拓展八优质课一等奖

《伯牙绝弦》教学设计

教学目标:

知识与技能:朗读课文;背诵课文。

方法与过程:能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

情感态度和价值观:积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。

教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。

教学难点:通过朗读,体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学方法:教法: 运用“以读代讲”法,“情境感悟”法和“点拨引导法”。

学法:采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法。

课前准备:《高山流水》的乐曲、课件

教学过程:课前播放《高山流水遇知音》的视频。

一、谈话导入

1.同学们,刚才上课前,我们观看了一个流传千古的动人故事,这个故事发生在二千多年前的春秋战国时期,《列子》、《吕氏春秋》等古书均有记载,有一篇古文,仅仅用了5句话,77个字就讲述了这个动人的传说,并感动和温暖着一代又一代渴望心有灵犀、心心相通的人们。大家想不想和去领悟这篇文言文的风采呢?

2.学习文言文,你们有什么好办法?(点评:嗯,这个办法好;对,书读百遍,其义自见;我赞同你的方法)

3.课件:学习文言文妙招。

老师将大家的发放梳理成了3条,齐读。

让我们带着这些小妙招开启今天的文言文学习之旅吧。

4.齐读课题,理解题意:

师:请同学们齐读课题。弦xián 谁能说说“绝”是什么意思?(生:断绝。)师:看,你会利用注释,不错!那“绝弦”的意思?(生:断绝琴弦)(点评:逐字逐句解释,这个办法行。)(生:把弦弄断。)

师:你会颠倒语序,用现代文的方式来理解,真好。这文言文的翻译啊,可以逐字逐句,更重要的是学会变通,根据理解,灵活地翻译。

师:谁来连起来说说课题是什么意思?

生:伯牙把琴弦弄断了。

师:课题仅仅是这个意思吗?学完课文我们再回过头来看。

二、初读感知

1、自由读课文,教师巡视。

师:同学们,接下来请你们自己读一读课文,137页,要求读正确,读通顺,有问题,你可以问问身旁的小老师,还可以看看注释,争取把它读通顺。

2、五人连读。

师:下面我想听听咱们281班同学的朗读。这篇课文总共几句话?生:五句。

师:我请出五个同学。一人一句。尽量做到通顺连贯。其他同学当小评委。开始。

师:请你们评评,他们读得怎样?你能试试吗?(很好。读得通顺,但停顿不当。没有节奏感)

师:是的,其实咱们读古文,首要的就是要读出节奏,要知道,古文原来是没有标点的,现在的标点是后人加上去的。每一篇古文就像一首歌一样,都有自身的节奏。古人读书,都是大声诵读,甚至摇头晃脑,陶醉其中。

3.师配乐范读

老师来读一读,好吗?请同学们拿出学习卡,在听出停顿的地方,用斜线轻轻地标注节奏。

伯牙/善/鼓琴,钟子期/善/听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。

4.小组内互读。

师:你画的节奏跟老师读的是否一样?改一改,根据画的节奏,请同学们在小组内互相读一读。

5.抽生配乐朗读

师:谁愿意来读给大家听?

师:你看,才上课一会儿,咱们已经读正确了,读通顺了,读出节奏了。古文更重要的是读懂其中的意思。其实也不难,我们只要抓住句子当中的重点字词理解一下,那么这句话的意思也就迎刃而解了。

6、全班齐读

三、品读感悟

(1)品句1.

PPT展示“伯牙善鼓琴,钟子期善听”来看第一句,齐读

师:同学们,你看,这一句话中,作者揭示了主人公,是谁与谁?(板书:伯牙子期)用了同样的一个字,什么字?(善)这个善是善良的意思吗?

有谁知道“善”字是什么意思?(擅长、善于)是呀,同一个字古今意义有不同,这句话中还有一个字,古今意义也不同,是哪个?(鼓:现代是一种乐器,文中指弹奏。)你能连起来把这句话的意思说给大家听吗?(俞伯牙擅长弹琴,钟子期善于听琴)逐字逐句翻译,正确。

(2)品句2、3。

师:多读一回课文就多一次理解。请大家再往下读。从哪里可以看出“伯牙善鼓琴,钟子期善听”?请从原文中找。

PPT出示:生:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋乎兮江河!”

师:你发现了吗,这两句中间还有两个“善”字,这两个“善”,还是善于,擅长的意思吗?(生:妙!好!)

师:由此可见,一字多义现象在古文中很常见,翻译时候,你可得要小心啦。

师:这两句中间还有两个志,“志”是什么意思?(想)

“伯牙鼓琴,志在高山。”你怎么理解?钟子期是如何说的?

出示句子“善哉,峨峨兮若泰山”你怎么理解的?

蛾蛾是什么意思?表示山高的词语有哪些?(巍峨壮观、高不可攀、重峦叠嶂、高耸入云、拔地而起)

生:好啊,我仿佛看见一座巍峨峻拔的泰山屹立在我眼前!

师:你能读读吗?(评:我只看到了一座小山头,谁愿意再来读读?谁来挑战?)师:“善哉,洋洋兮若江河”呢?江河在古文中有特定的意义,你猜猜看?(长江、黄河)想到长江、黄河,你的脑海里又蹦出了哪些词?(川流不息、波涛汹涌、浩浩荡荡、一泻千里、汹涌澎湃)这句话的意思是?

生:妙极了,我仿佛看见了奔腾不息的江河!

师:善哉!你们发现了,这两句中还出现了两个不同的语气词,它们是?(哉、兮)表示什么呢?(强烈的情感,十分赞叹)

师:请你读一读。(嗯,江面上风平浪静,我只看到了一些粼粼的波光。多么壮阔的江河呀!)

师:是啊,他们两个一个善鼓,一个善听,他们靠琴声相互传递着友情,传递着心意。来,通过我们的朗读,再现当时二人的鼓与听的场景吧。

生读。出示句子:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”

师:俞伯牙找到了一个真正懂他音乐的人。

(3)、品句4

出示句子:这正是:“伯牙所念,钟子期必得之。”

师:这儿的“念”是什么意思?(生:想到。)与前面的哪个字意思一样呢?(志)师:与“念”相呼应的是一个什么字?(生:“得”)

师:“得”又是什么意思呢?(生:理解、知道)

师:这句话的意思是?(总之俞伯牙心里想的,钟子期就一定能知道他的心意。)师:这一念一得之间配合得是如此的自然,如此的默契,来,我是伯牙,你们是子期,读:伯牙鼓琴,志在高山——

生接读:钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”

师:志在流水——生接读:钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”

师:伯牙琴技达到了炉火纯青的境界,他心中所想都能通过琴声表达出来,那么,他的琴声除了能表现出蛾蛾高山、洋洋流水之外还能表现出哪些动人的场景呢?(徐徐清风、袅袅炊烟、粼粼波光、灼灼霞光、潇潇春雨)你能不能用叠词来形容?太好了。

伯牙所念,钟子期必得之。这时善听的子期又会怎样赞叹伯牙呢?请同学们小组合作学习,完成学习卡上的合作探究。

出示句型:伯牙鼓琴,志在明月。钟子期曰:

(点评:你能不能用个叠词来形容这个炊烟呢?

这位同学,你能不能像钟子期那般来称赞伯牙琴声中的炊烟呢?掌声!)

师:不论伯牙志在高山流水,还是志在明月清风,凡伯牙所念,所志,所想,钟子期必得之,这不是一般的朋友啊!这就是真正的知音!

师:你们知道知音是什么意思吗?(理解自己的心意,同自己有共同语言的人、志同道合、惺惺相惜)

师:你们知道哪些描写知音的诗句?(海内存知己,天涯若比邻,;

师:知音相聚,是一种怎样的场面呢?你能用一个词语来形容吗?(快乐、激动、兴奋……)

指导朗读。请男同学带这种心情读一读(点评:读得慷慨激昂,十分激动)(女生读)出示:伯牙/善/鼓琴,钟子期/善/听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,

峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙所念,钟子期/必得之。

(4)品句5。

师:听了同学们的朗读,我们仿佛看到了真正的知音欢聚的那一份融洽,那一份欢乐!他们约好第二年此时再相见,无奈世事难料,子期不幸染病身亡!于是,在钟子期的墓碑前,俞伯牙做出了令世人惊愕的决定,你知道是什么吗?

生:子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。【出示句子】

理解“谓”“乃”的意思:(觉得,认为。于是)

这句话是说?(俞伯牙觉得世上再也没有知音了,觉得很伤心。于是摔破了琴,挑断了琴弦,决定一生不再弹琴。)

师:对于伯牙而言,子期已死,知音不再,这是一种什么样的心境呢?

生:伤心、难过、痛苦、悲痛欲绝

师:是啊,就是一个“悲”字,由“喜”转到“悲”只因子期去世,知音不再。我们就带着这种悲伤的情怀再读一遍。

师:同学们,看到如此悲痛的俞伯牙,你想不想劝劝他呢?谁来劝劝他呢?请问你是俞伯牙的什么人?

生1:我是俞伯牙的朋友。伯牙兄,人已不在世了,不必再悲伤?你继续弹琴,说不定子期在天上听到了会更高兴。(情真意切)

生2:我是伯牙的妹妹:哥哥呀,世上热爱音乐的人很多,也许未必只有钟子期一个人能听懂你的琴声,你又何必摔琴啊。(兄妹情深)

生3:我是伯牙的父亲:伯牙,俗话说,世上没有不散的筵席,子期已死,人死不可复生,以后你还要多多弹琴,他在黄泉路上也听到你的琴声。

生4:我是伯牙的朋友:伯牙兄,子期虽死,这世间还能有懂你琴声的知音呀……师:伯牙位居朝堂高位,年事已高,听到的赞誉之声可以说是不绝于耳,但是多年来没有一个人能像子期这样听懂他的琴声、听懂他的志向、听懂他的理想、听懂他的心声,他遇到子期时曾喜悦的说:相识满天下,知音能几人!而现在,好不容易觅到的知音离开了他,他怎能不伤心欲绝,怎能不心灰意冷,于是,他以如此决绝的方式祭奠他对子期的那份真挚的友情,表达失去知音的那份痛苦。

师:文绉绉的言语让我感到,你不但是伯牙的知音,还是文言文的知音啊。

四.巩固提伸

1、师:我们就这么一路读着,译者,就把这一篇相隔千年的文言文读懂了。

2、全班配乐朗读。

PPT 出示全文:世人为了纪念伯牙与子期的知音之情谱写了一曲《高山流水》,就是我们刚才在课堂上听到的曲子,现在让我们伴随着这首动人的曲子,注入你的情感,加入你的理解,把全文朗读一遍。(点评:我听出了知音相见的喜悦,伯牙痛失知音的痛苦) 3、出示沙画,全班配乐背诵。

师:我相信,这么感人的故事,一定会让你过目不忘的。来,想背诵的同学起来一起背诵。其他同学可以看书朗读。

4、小结课题:现在来看课题:伯牙绝弦,除了伯牙断绝了琴弦,你认为还有哪些意思? (伯牙再也不弹琴了,伯牙断绝了对音乐的追求与热爱,伯牙绝弦表达了一份真挚的友谊)五、总结

自古以来,“良朋易求,知音难觅”,(板书:难觅)“伯牙子期,人遇知己,琴遇知音”,一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话,伯牙子期也成了知音的代表。伯牙绝弦不是一个悲剧,它传达的是一种真正知己的高度赞誉,这也是它千百年来广为流传的魅力所在。

六、课后小练笔

同学们,你们想不想把这个故事继续传承下去,好,让我手写我心,今天的家庭作业:扩写《伯牙绝弦》。今天的文言文学习之旅到此结束,下课!