5 雪儿名师教学视频（文字实录）

5 《雪儿》教学设计

【教学目标】

1、学会本课“剩”“鸽”等10个生字,能结合具体语言环境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。通过情境的创设,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。

3、凭借对课文的朗读、感悟,理解课文内容,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。【重点难点】

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

难点:能借助课文具体的语言材料,抓住关键词句进行切身体会,理解“我”的美好心灵和可爱形象。

【教学准备】教师准备相关的教学课件。学生搜索信鸽的相关资料。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活,导入新课。

1、世间有各种各样的感情,你体会过人与动物之间的真情吗?同学们有过和小动物接触的经历吗?你喜欢它们

吗?(学生交流。)

2.今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事,题目是:雪儿。

(板书:注意“雨”字头的写法,齐读,注意“儿”读轻声。) 3、读了课题,你想知道什么?

预设:雪儿长的什么样?它与受伤的孩子之间发生了什么事?结果怎么样?

二、检查预习,整体感知。

1.检查生字的认读和书写。

(1)课件出示学生预习单中的生字

剩鸽捡哀悠任阻忠递盼

同学们注意看,这些生字哪些是不需要老师教,也不需要看书上的拼音,你就认识的?你是怎么认识的?(教师帮助学生归纳识字的方法,如查字典、向他人请教,在看电视时留心等。)

(2)指导书写生字。(本课生字中,左右结构的字有6个:鸽、捡、任、阻、盼,书写时注意左窄右宽,左紧右松,而“剩”字却是左宽右窄;书写“阻”时要注意右边“且”

的最后一横要拉长;“鸽”的第二笔是点,不是捺;还要重点强调“悠”字是上下结构,上面的三部分要写聚。) 2.课件出示本课二类字,检查学生的掌握情况。

跌媚敷弧

3、出示词语:

明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠

千山万水轻轻捧起十分快慰

要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

交流读书收获:通过初读课文,你已经知道了什么?

三、再读课文,理清脉络。

1、自由练读课文,不但要注意声音,还要注意表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分自然段朗读课文。

3、默读课文,完成填空。课件出示句子:

①爸爸带回(),我为雪儿()盼望()。

②听爸爸说雪儿是(),我更盼望()。

③雪儿展开(),我望着心里()。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思?

四、精读感悟,重点突破。

1.精读第一自然段。

(1)自由朗读第一自然段,说说我的心情?(孤独寂寞)

(2)哪些字词更能表现这种感受?(每天、只剩下、多么)

(3)你能通过朗读把你的感受告诉大家吗?指名有感情朗读。

2.精读第二、三自然段。

(1)就在这个时候,爸爸给“我”带回一只鸽子,这是一只怎样的白鸽呢?学生交流,师相机出示句子:我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

(课件展示雪儿图片)看,这就是洗完澡,敷完药后的雪儿,说说你看到了一只怎样的鸽子?引导学生按顺序说出雪儿的外形特点)

是呀,它尖尖的小嘴,圆溜溜的眼珠,红色有力的爪子,配合着那一身雪白雪白的羽毛,真是太漂亮了!让我们一起来读出它的美丽!

(2)雪儿还美在哪儿呢?根据学生回答,教师相机用课件出示句子:信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。学生展示搜索的信鸽相关资料,并全班交流。

是啊,雪儿“不怕任何艰难险阻,能飞越千山万水,并被人们光荣地赋予了“蓝天信使”这个称号,真是一只外表美,心灵更美的信鸽。(齐读,读出敬佩。)

(3)这是一只受了伤的鸽子,我们再来读一读这段内容,看看“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?请划出有关句子,圈出重点词。

(生读、画、师巡视)

(4)学生交流自己圈划的词句,说说自己的感受。

预设:(教师根据学生的回答用课件适时出示句子)

A我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

(抓住“洗了澡”,“敷了药”来体会“我”对雪儿的关切、怜爱之情,抓住“雪白雪白”来体会雪儿很可爱。) B“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”

(抓住“就是”,“安心”来体会“我”太爱雪儿了,已把它当做自己家庭中的一员。)

C从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云……

(蓝天是雪儿的家,表面上是写“我”和雪儿散心,但重在引导学生联系上下文认识到这句话也饱含了我对雪儿的美

好祝福,结合课文第一自然段让学生意识到这句话也反映了“我”对自由的向往。)

(5)带着以上多种情感再次朗读第二自然段。

(6)雪儿是这样了不起的一只鸽子,怎能把它留在家里呢?所以作者更加盼望着雪儿的伤能快点好起来,重上蓝天。请你带着自己的感情把这一段话再朗读一遍吧!

(7)朗读第3自然段,表现这一段蕴含的感情色彩。

第二课时

一、复习回顾上节课学习内容。(引导学生一是回顾课文1-3段的主要内容,二是总结学习方法。)

二、接着学习课文第4-5自然段。

1、在作者的细心照料下,雪儿终于又能展翅飞翔了。(课件出示展翅飞翔的雪儿)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)

“终于有一天,雪儿飞起来了。”你觉得这一段的每一句话该怎么读?指名学生表现性朗读,并说说自己哪儿读得好,体会到什么?

(喜爱、欣喜、快慰)

2、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们一起朗读第4小节,边读边想像雪儿矫健的身姿在天空翱翔的情景,边读边和雪儿一起飞吧! 3、指导诵读:

《我为雪儿欢呼》用课件出示句子:

终于有一天,雪儿()双翅()起来了。

啊,我为雪儿()!你看它那双()被春风()的托起,在蓝天中()出一道()。4、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘做出什么样的反应呢?

(抓住“又飞回”、“转着圈儿”、“咕咕直叫”“望望我”“祝福”来体会雪儿对“我”也有了依恋之情,感受到人与鸟和谐相处的温暖。)

5、是啊,当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)挑战读。

(4)齐读。

6、“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?齐读最后第五自然段。

(抓住“我把雪儿轻轻捧起”悟出我对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。从中感受到小作者对健康、快乐、自由的向往。)

7、指导诵读:

《雪儿为我祝福》用课件出示句子:

雪儿()飞回阳台,转着圈儿咕咕

()。

我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,你去吧,()才是你施展本领的地方。”

我把雪儿轻轻捧起,雪儿()我,似乎在向我(),然后向蓝天飞去。

三、转换角色,展开想象

联系第5自然段,转换角色,展开想象,假若是你,当你放飞雪儿的时候,你的心情会怎样?又会对着雪儿说些什么呢?说说“我”和雪儿会怎么告别,并写下来。

(五)拓展延伸,学以致用

你有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?请把它写下来。