回顾·拓展四教案设计（一等奖）

《青山不老》教学设计

永胜县永北镇中和小学李静教学目标:

1、认识本课生字词,并结合上下文理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹,说出“青山不老”的含义。

4、领悟老人植树造林的精神,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

教学准备:

1、教师准备课件;2、学生预习课文。

教学时数:

1课时

教学流程:

一、播放课件,导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的图片资料,引导学生畅谈感受:你看到了什

么,想到了什么?

2、过渡:但是,有一位81岁的老人却用自己的双手,改变了这一切。我们来

看——

3、出示图片(老人改造的绿洲图片)及课文第一自然段

◆窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就

像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的

波光。

(1)出示图片,引导学生仔细观察,然后说说:这样的景象你可以用一个什么

样的四字词语来形容?

(2)交流(预设:绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流、郁郁葱葱……)

(3)(课件出示课文第一自然段)朗读指导(引:a.多美的景色啊,谁能用声音来

展现这样的画面——指名读 b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海,我们都迫不及待了,

一起来吧——齐读)

(4)过渡:一位81岁的老人,竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样

一片绿色的林海,这简直就是一个——奇迹。(板书:奇迹)

(5)揭题:今天这节课,就让我们走进16课,走近这位老人,感受老人所创造的奇迹吧!——板书齐读课题

二、自读课文,感悟“奇迹”

1、这是一篇略读课文,请同学们用自己喜欢的方式自读课文第二自然段到第七自然段,要求读准字音,读通句子,并想一想:老人还创造了哪些奇迹?边读边用笔画下来。

2、交流(随机出示2个句子)

出示:⑴15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。(课文第四自然段)

a师:请大家也自由去读读这句话,你又有什么新的发现吗?

b课件点击数字

c师:同学们,就让我们把目光聚焦到这些数字上,让我们用朗读来感受这种奇迹吧!

——自由读这一句——指名读(强调数字)

预设评:1、你读的时候强调了数字,让我们更好的感受到了这种奇迹。

2、你读得声情并茂,这确实是了不起的奇迹。

师:通过这一连串的数字,你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢?

预设:(伟岸、高大、值得尊敬、学习)

师:(结)这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月;这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生:“奇迹”,一个了不起的奇迹!

师:老人还创造了什么奇迹?

预设(2):杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。(第五自然段)

a.师:(请同学们齐读这段话)为什么这也是奇迹呢?(引:我们身边也不乏垂柳依依、翠杨挺拔的景象,那么这里的树有什么特别的作用吗?你能用课文中的话来回答吗?)

预设:保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。(课文第五自然段)

b.师:是的,树的勇敢扼制了山洪的凶猛,庞大的根系牢牢抓住了稀疏的黄土,这的确是一个了不起的奇迹。

三、奇迹背后

1、师:那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢?请同学们快速默读课文

2、3自然段,用波浪线画下来。

2、学生默读,教师巡视。

3、交流

(预设)

(一)大环境

1、师:你找到的是老人生活的大环境(板书:大环境),如果让你用一个词语来形容它,你会用什么?——生:恶劣(板书:恶劣)

2、师:如此恶劣的环境,难怪县志载:(课件出示:风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。)

师:你们是怎么理解这句话的?谁来说说?(风大的时候,能把牛马吹得向后倒退,有时候能把它们卷上二三丈的高空再抛下来。)

3、师:是啊,这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这样的感受,我们来读读这些词。(课件出示:干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起)

师:在如此险恶的环境里,这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的——奇迹啊!

(二)小环境

1、师:谁再来说说,老人还在怎样的情况下创造了奇迹?

生交流

师:这是老人所生活的小环境(板书:小环境)

师(引)老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣,而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢?

预设:生:早出晚归

生:七位同伴五位过世

生:风雨同舟的老伴没能见上最后一面

师:可见老人的生活非常的——艰苦(板书:艰苦)

师引:

面对五位老汉的离去,老人没有离开,依旧选择了——(课件出示)种树!;

面对老伴的过世,他也没有离开,还是选择了——种树!!

面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福,他选择的还是——种树!!!。师:15年啊,绿色披上了荒山,而青丝却变成了白发,死亡带走了他的亲人,也正一步步向他逼近,但是,老人没有离开,他不走,是因为——(课件出示句子:他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。)

2、师:他不走,还会因为什么?

预设2:保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土(预评:是啊,在老人心中,树与土的关系是如此的亲密啊)

师(引)看眼前翠绿的青山,听耳边朴实的话语,我被老人的行为所感动,在我眼前,老人的形象愈发高大起来(课件出示句子)

作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

师:自由读读这句话,想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么?师:(与山川共存:和山山水水一起共同存在;与日月同辉:就是和太阳月亮一起发出光芒。)

师:可是,老农能和山水永远在一起吗?能像日月一样永远发出光辉吗?(不会)是的,老人总有一天会离开这个世界。他已经将自己的生命转化为另一种东西(课件出示另一种东西)请大家联系上下文想一想:另一种东西指的是什么?

师点拨:老农在创造这片绿洲时体现出什么精神?

生交流:(预设:对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力) 相机出示老人的精神

师小结:是啊,老农不仅留下了这片青山,他已经将自己的生命转化为另一种东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉了。

师:带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。(齐读)

师:此时此刻,这位普通的老人让我们真正领悟到了──(生齐读课题:《青山不老》

四、再造奇迹

1、师:青山不老,精神永存!(板书)(课件:马永顺画像)这位老人是晋西北的农民,他淳朴顽强、不善言表——他就是马永顺。此时此刻,我想同学们一定有千言万语想对老人说,就让我们赶快拿起笔来写一写吧!

2、学生写话,教师巡视指导。

3、全班交流。

五、传承精神

师:同学们,生命对于我们只有一次,地球对于我们也只有一个,热爱生命就要热爱地球,热爱家园。让我们就像老人一样从身边的小事做起吧!

板书设计:

16* 青山不老

大环境——恶劣

奇迹青山不老精神永存

小环境——艰苦