11 湖滩上，有一对天鹅第二课时教学设计

《湖滩上,有一对天鹅》教学设计

学习目标:

知识与技能:

1.正确认读本课生字词。

2.正确流利有感情的朗读诗歌。

过程与方法:

1.通过反复的情感朗读,感悟诗歌的含义,品味诗歌的语言美、画面美、诗情美。

2.用搜集、整理资料的方法,更多的了解天鹅。

情感、态度与价值观:

通过对诗歌学习,让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱,也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱,让孩子们自觉地去保护动物,热爱自然。

学情简析:诗歌内容简单,学生通过自读体会能够读懂。

策略方法:学生自读品味,小组合作交流。

课前准备:学生收集有关天鹅的资料图片,教师准备课件

教学过程:

一、谈话引入。

1. 同学们,今天老师请大家欣赏一组美丽图片,你们高兴吗?那就请你们瞪大眼睛仔细欣赏吧!(课件出示天鹅的图片组合配有音乐)

2.你们认识画面中的主角是谁吗?

3. 关于天鹅你都了解到它的什么?把你们课前搜集的关于天鹅的材料在小组内展示一下吧。

4. 谁来说一说你对天鹅的了解?

5. 我们要把收集到的资料整理起来,收入到自己的资料夹中。看一看老师的资料夹里都收集到了关于天鹅的哪些资料。(课件出示资料夹)

6.天鹅真的是非常的美丽珍贵,著名儿童文学家腾毓旭

也非常喜欢天鹅,热爱天鹅,为此他写下了一首小诗——湖滩上,有一对天鹅(教师板书)今天我们就来学习这首优美的小诗。

学生静静的欣赏。

学生回答:天鹅。

学生展示,可以是文字也可以是图片。

学生交流材料、图片。

学生读一读。

搜集整理资料,更多地了解天鹅,让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵,让学生产生想保护天鹅的欲望。

二、初读诗歌。

1.请同学们欣赏这首小诗。(师配乐朗诵诗歌)。

2.想不想自己读读?那赶快开始吧,别忘了多和生字朋友打招呼。

3.读完后你的感受是什么?

4.再轻轻地读一读这首诗歌,看看你能想象到什么?

5.你仿佛看到了什么?听到了什么?

学生一边欣赏画面,一边倾听朗诵诗歌。

学生用自己喜欢的方式读。

说出读后感受。

学生边读边想象。

配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围,激发学生读文、学文的兴趣。

诗歌的内容简单,此环节不用占用太多时间。

学生大胆发言,整体感知诗歌的意境。

三、理解诗歌。

1.谁能把这首诗歌美美地读一读。其他同学边听边想象画面

指名读2——3名。

2.如此美的诗歌,你从中读懂了什么呢?是从哪句读出

来的?请同学们默读诗歌找到相关的句子画下来。

3.全班交流:

4.指名感情朗读诗歌,读后评议。

5.同学们,如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅,生活在这么美丽的环境中,感受着人们的关爱,在你们欢快的歌声中,会唱些什么呢?

6.你们说的真棒,老师感受到了你们的爱,让我们满怀着对动物对大自然的爱,再来读读这首诗歌吧。(配乐朗诵)四、精读感受。

1.我知道了天鹅很美,湖滩的景色也很美。找到相关句子,读出来。

2.我体会到了人们对天鹅的关爱,人们为天鹅做了很多事。

如:搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。

3.我还体会到了天鹅是快乐的。因为它们在跳舞,在唱歌。

4.学生自编歌曲唱一唱。

感情朗读。

让学生再次从整体了解诗歌内容。

诗歌的内容很简单,学生自己完全能够理解,放手让学生大胆的去说,让学生在自己的不断的情感朗读中,体会人们对天鹅的爱,体会到天鹅的快乐,把动物当成我们的朋友。

目的是为了发散学生的思维,为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台,并让学生感受到,只要我们付出真爱,关爱小动物,同样动物也会喜爱人类的。

在情感朗读中体会诗情、抒发情感。

五、拓展延伸。

天鹅是非常珍贵的动物,需要我们的保护,但在我们生活的周围有很多小动物,也包括我们生活的环境都需要我们的保护,为你今后的行动做个小小的打算吧。

说出自己想怎样保护身边的小动物。

目的是让学生从自己生活的周围做起,我现在做起,从小就要有爱心,关爱动物,保护自然。

六、升华情感。

同学们,你们一定会成为保护动物,珍爱生命的小标兵,让老师代表大自然中的一员谢谢你们。(深居一躬)我相信有了可爱懂事的你们,我们共有的家园才会处处充满温馨和幸福。