习作教学设计(第二课时)

习作教学设计

天生镇学校张仕萍

教学目标:

一、培养学生的观察能力;培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达能力、交际能力。

二、在教学过程中,先进行积累、感受,再尽情表达,最后尝试写作。

三、通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争、同情战争中的无辜者的情感,理解人们对和平的呼唤。

教学重点:

在写作过程中,内容要具体,要表达真情实感,提高学生的写作能力。

教学难点:

通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,提高学生的写作能力。

教学过程:

一、回忆课文,诱发情感。

师:同学们,通过本单元的学习,我们已经了解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧。

(课件展示本单元中关于战争的语句)

二、细心观察,大胆想象

(一)整体感知,了解内容。

1、师:战争给人类带来的灾难是深重的!我们中国也曾饱受外敌的侵略,也曾饱受战争的蹂躏。请看大屏幕的这张照片,说说你看到了什么?(引导围绕主体,有序观察照片,描述图片。观看这张战争照片,应抓住照片的主体──照片中哭泣的小孩,按照一定顺序进行全面、仔细观察。怎么观察呢?

首先,抓住照片的主体部分,关注照片传递的主要信息。这张照片映入眼帘的是照片中央坐地而哭的男孩,他悲伤的啼哭,他的孤立无助让人揪心。

然后,围绕这一中心人物,采用由主体到环境、由近及远的顺序,一一观看照片的各部分内容,进行全面、细致地观察。

例:瞧,男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间,四周是被炸成废墟的火车站,铁路扭曲,地上满是碎砖碎瓦,天桥断裂,钢架摇摇欲坠,远处破壁残墙,一片悲凉……

(设计意图:由近及远,由人及物,让我们对这张照片,有了清晰而深刻的认识:这幅拍摄战争创伤的照片,沉痛而有力地揭示了侵略者在中国大地上犯下的血腥罪行!教师激情的讲述,自然地将学生带入情境中,为下一环节学生的想象做好铺垫。) 2、老师介绍照片背景:1937年8月28日下午2时,日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站,“八•一三”以

后,北站处于战区,交通完全断绝,南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至,争相出逃、南站拥挤不堪。第一批4架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会,又有8架日机飞抵南站上空投弹,炸死200多人。车站天桥、铁轨、房屋被炸得稀烂,地上满是焦黑残缺的尸体,尸体上面还压着铅皮和木板。很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。一时间烟雾弥蔓,哭声四起,惨不忍睹。

(设计意图:学生都是出生于21世纪的孩子,对这场战争是缺乏了解认识的。老师向大家介绍一下这张图的背景资料,可以加深学生对当时情况的了解,激发学生对战争的痛恨、和平生活的向往。)

(师相机板书:热爱和平,远离战争)

(二)突出重点,展开想象。

1、师:根据老师介绍的照片背景,试试想象一下:这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?(放大课件中“痛哭的孩子”,指导学生有重点地观察、想象。)

生四人小组交流后,汇报。例:当时,上海火车站和往常一样,涌动的人群川流不息,正在这时,天空中突然传来“嗡嗡”的敌机声,还没等人们醒悟之即,“轰轰”几声巨响,顿时,火车站硝烟四起,建筑物坍塌了半边。“鬼子的飞机来了”“快跑

呀,快跑呀”“爸爸、妈妈…”哭声、喊声,顿时连成了一片,人们慌做一团,不知所措。可敌人的轰炸还在继续,天桥倒塌了,此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌动,一个个尸体倒在血泊中,刚才还在喧哗的火车站现已死一般的寂静,只是偶尔还能听见几声低声的呻吟。就在这寂静的片刻,突然传来了一个小男孩的哭喊声,“妈妈,你在哪里。”“爸爸,我害怕…”他坐在铁轨中间满身是血,正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母、不知发生了什么事情,他不知父母为何一动不动,他也不知道从此以后即将成为孤儿,他更不知道今后怎么生存……

(设计意图:这张照片只是历史瞬间的一个具体场景,但它不是这段历史的全部,不能看出侵略者如何狂轰滥炸,屠杀无辜的全貌。因此,同学们必须根据照片所拍摄的人和景,敞开心扉编故事。)

2、那个记者拍完照片后会怎么做?想到这些,你想对日本侵略者说什么?和战争中的孩子对比,你有何感受?你的愿望是什么?

生四人小组交流后,汇报。例:我想,那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人,为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。

可是,我又想到,在那个年代,日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子,他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人,又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了,因为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来,但是如果没人管他,他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱,让他生存,更没人告诉他什么该做,什么不该做。

(设计意图:由照片中孩子命运联想到当时战争中别处孩子的命运,学生的情感得到了提升。)

(教师鼓励学生运用已学的知识或课外资料帮助表达,力求说清楚、说完整、说具体。)

三、明确要求,掌握写作方法

(一)审题意,明要求

师:通过观察,我们了解了照片所讲述的故事。我们本次习作有什么具体的要求呢?请打开课本第74页,自学习作要求。

生汇报:本次习作有三点要求:1、仔细观察照片,想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子后来的命运如何?2、联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。3、内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真情实感。

(二)拟题目,理思路,学写法

1、师:根据习作要求,可拟什么习作题目?

生交流后汇报。

老师课件呈现:可选择题目战争中的孤儿、一张旧照片、沉痛的教训、废墟中的孩子、哭泣……

2、本次的作文思路应该怎样写呢?

生交流后汇报:有两种形式:1、根据画面创编一个故事,然后按事情发展的书序描述画面的内容,讲述画面中的故事;2、以介绍照片为切入点,直接描述画面的内容,发表自己的感受和看法。

老师提示拓展:1、亲眼目睹法(假设你就是那个孩子)习作倒叙开头,写“我”现在的生活情况;其次,回忆“我”悲惨的童年生活;然后,叙述一个人收留了“我”;最后,描述“我”对和平的呼唤。2、写信形式(参考第14课)

师:明白了写作的要求和思路,怎样才能把画面写“活”呢?我们所看到的照片只是瞬间的情景,看图作文就是要展开想象,从静态引出动态,从“瞬间”写出过程,让画面活动起来,让画中的人物活动起来。

(展示日本轰炸上海的轰炸场面系列图片,指导学生展开合理的想象,把照片写活。)

(三)积累词句,准备写作

教师展示课件:与本次习作有关的好词、好句、好段。让学生朗读、感受、积累,写作时运用上来。

好词:面无血色、魂飞魄散、魂不附体、慑人心魂、张惶失措、神不守舍、目瞪口呆、魄散魂飞、谈虎色变、闻风丧胆、不寒而栗、怵目惊心、触目惊心、呆若木鸡、胆战心惊、骇人听闻、魂不附体、魂飞魄散

好句:面对生活在和平时代的幸福儿童,他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗?能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗?

当入侵的铁骑踏上这片原本圣洁的土地,苦难也随之降临。远处枪声依稀,夹杂着伤痛的呻吟,婴儿的啼哭。

他们在腥风血雨下活着,孩子降生那一刻第一次传入他耳内的是那沉闷的枪声,烙下记印:我在战争中成长!

好段:这时,从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声,闻声过去,一个三、四岁的男孩正坐在废墟里,他的周围都是血肉模糊的尸体,他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了,他一脸惊慌,眼睛瞪得大大的,满脸都是灰尘,还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着,连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈,找寻自己熟识的亲人。然而,这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈,没有惊动他的亲人。唯一的答案,就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。

四:优秀范文展示

范文一:战争中的孩子

平时的上海火车南站人山人海,1937年8月28日也照常一样。火车站里,有的人拿着包袱,有的人背着老人,还有的人抱着孩子,人们都焦急地等待着火车快点到站,把他们带到远离战争的地方。

随着一声巨响,地动山摇,曾经高高耸立的月台楼也只剩下了小半截。人们惊慌失措地奔跑着,其中一对妇夫妇和其它几个人挤来挤去,终于逃了出去,摆脱了炸弹的袭击。没等他们跑出去多远,一颗炸弹又飞了过来,一下子就炸死了不计其数的人,上海火车南站的人几乎无一幸存。孩子的妈妈倒下了,她用最后的声音喊道:“带好孩子。”孩子的爸爸扔下所有的东西,抱起孩子,在烟雾中奋力奔跑,要找一个让孩子安全藏身的地方。终于,他们来到了一个铁架上,他把孩子藏进了铁架的空隙处。一声巨响,孩子的爸爸也倒下了。

孩子似乎知道了些什么,一边哭一边用较小的声音呼喊着:“爸爸——妈妈——。”他是多么可怜、孤单,因为他再也没有父母了。

他不明白:为什么要把他的父母给杀死?为什么有人要去欺负他们?为什么?为什么?日本侵略者给我们中华民族带来的痛苦,将永远铭刻在我心中。

范文二:可恶的战火

战争给人类带来的灾难是深重的痛苦,特别是那些可怜的孩子。很多孩子因为战争失去了家园,成了难民。

我在课本上看到了一张战争照片,那照片上的情景我永远都忘不了。那是日本侵略者轰炸中国上海火车南站后的惨况。

照片的上方有着一座只剩下铁板的人行天桥,天桥上的铁板摇摇欲坠;天桥下的站台已经变成了几堆废墟;站台前的景象更是让人惨不忍睹:在铁轨上覆盖着一堆堆沉重的瓦片,瓦片下躺着几个人、几十个人、几百个人的尸体。在血迹斑斑的铁轨上孤零零地坐着一个还不满三岁的小孩子。他的脸上、手上、腿上布满了伤,他无助地哭着、喊着,想让爸爸妈妈带他离开这个恐怖的地方。他那已经破了的衣服粘碰到正在流血的伤口上,他痛啊!可没学会说话的他只能痛哭……

孩子的伤口在流血、在疼痛,我想他的心也在流血、在疼痛吧。他想站起来去寻找爸爸妈妈,可还没会走路的他只能无助地坐在废墟上。他两手紧握着,因为他想:和爸爸妈妈的手永远都是紧握的……

世界上有一半的孤儿都是战争造成的,我们痛恨这些挑起战争的人,他们将遗臭万年。

范文三:战火中的哭泣

“轰!轰!轰……”的爆炸声响彻云霄,划破了本来应该宁静的天空,曾经繁华的上海火车南站顷刻间灰飞烟灭,一个不到

三岁的小男孩坐在废墟旁号啕大哭,撕心裂肺的哭音和飞机的轰炸声,交织成了一首罪恶的交响曲。

一位记者拍下了一张记录日本侵略者罪恶的照片:孤苦伶仃的孩子,满目疮蜚,惨不忍睹。我猜想,硝烟迷漫中,一位年轻的母亲抱着不到三岁的儿子去避难,他们一家三口来到火车站,来火车站避难的人真是人山人海,不到三岁的孩子抱着自己心爱的小狗准备上火车。就在这时,日本侵略者的飞机野蛮地赶到,他们疯狂的扔下一颗颗炸弹,顿时上海火车南站成了一片废墟,火车站的人们被炸得死的死伤的伤。小男孩还没弄清楚怎么回事,又一颗炸弹投掷了下来,爸爸、妈妈,赶紧把孩子揽入怀中。他的父母被活活地炸死,他从血肉模糊中爬了出来,哭喊着找妈妈,找爸爸,喊天天不应,叫地地不灵。他现在没了亲人,是谁让他失去亲人?是谁让他无家可归?是战争!是罪恶的子弹!我的心头像潮水般涌出了对战争的憎恨,对战争发起者的厌恶。

今天,我们中国孩子虽生活在和平的环境里,但世界并不太平,现在伊拉克,伊朗、阿富汗等国家还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”,我代表全世界爱好和平的人们向整个国际社会呼吁:为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了人们不再失去亲人,全世界应该维护和平,制止战争!让和平之花开满全世界!

五、质疑解惑,延续激情

师:本节课还有什么不懂得吗?请保持你心中的激情,下节课把这篇习作写下来。

板书设计:

语文园地四习作

一、作文开头:照片的背景

二、描述画面:照片上是怎样的景象?

三、编写故事:孩子为什么哭?其父母在?当时发生?

四、展开联想:那个记者拍完照片后会怎么做?孩子以后的命运?

五、表达情感:想到这些,你想对日本侵略者说?有何感受?愿望是?一张旧照片、沉痛的教训、废墟中的孩子、哭泣……