17美丽的公鸡教学设计一等奖

《美丽的公鸡》教学设计

定州市长胜园子弟学校刘珍

教学目标

1、读懂课文内容,懂得美不美不光看外表,还要看能不能为人们做事的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,背诵老马的话。

学习者特征:

二年级的学生已经有了一年的在校学习经验,他们已经熟悉了学校的生活学习方式,养成了基本的学习习惯。但学生年龄还小,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力还不够稳定。这个阶段的学生能够连续有效地学习很不容易。二年级的孩子,形象思维十分活跃,想象力丰富,活泼好动,愿意积极地表现自己。

教学重点、难点:

1、公鸡对美的认识的转化过程。

2、体会老马说的话,知道什么是真正的美。

措施:通过多读体会转化及老马伯伯话中蕴含的道理

教具准备:多媒体课件

一、激趣揭题,谜语导入

1、同学们,在上课之前,咱们一起来猜一则谜语,怎么样?

头戴大红帽,身披五彩衣。

清晨喔喔啼,催人早早起。(公鸡)。

同学们可真聪明,一下子就猜出来了。

这真是一只美丽的公鸡呀!今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》板书课题。2、齐读课题。

二、整体感知,教学生字

1、带着问题自读全文,思考:这篇课文讲了一件什么事?

2、自主学习课文生字。(课件出示)

(利用课件,发挥学生主体性,互教互学,教师随时点拨)

三、读讲课文。

1、引导学习第一自然段。(播放课件:欣赏公鸡的外表美。)提问:

(1)这只美丽的公鸡在干什么?(唱歌)公鸡是怎样唱那首歌的?

(2)这是一只怎样的公鸡?

这是一只(),因为()。

(3)板书得意洋洋,从“得意洋洋”中你发现了什么?

(4)指导同学们朗读,把“得意洋洋”的样子读出来。

(5)公鸡在唱自己的美,它自认为还不够,于是,它是怎样做的呢?(跟其他小动物比美) 2、精讲导学,教给学法。

(1)、学生自读第二至四自然段。

(2)、思考问题:

A、公鸡到了哪,都和谁比美,结果怎样?

C、小动物们都是怎样回答?为什么他“冷冷”地回答?

B、怎么这些小动物们都不和公鸡比美?

(3)、师生共同小结学法

(读一读,找一找,画一画,说一说)

(4)、分角色朗读

有感情的朗读,让学生通过读自主感悟,理解文章的重点,促使学生主动获取知识,理解主题。

四、精读品读,读中悟理

1、读中感悟。

公鸡见谁也不和他比美,心情怎样?板书(难过,失望,伤心)

找出课文中相关的语句读一读。开始的心情如何,现在的心情怎样,你能把这种变化读出来吗?

(2)、反复品读重点句“老马的话”,读中悟理(画一画)

A、从老马的话中,你知道怎样的美才是真正的美?

美不美不光看外表,还要看能不能帮助别人做事。

B、背诵老马的话

(3)、思维发散。默读,看看小动物们都在帮人们做什么事情?想想还有那些小动物也在帮人们做事?想到自己可以为人们做些什么?

(4)、公鸡认识到自己的缺点,心情是怎样的?板书(惭愧)

后来怎么做?(说一说)

从此再也不去跟谁比美了。他每天天不亮就喔喔地打鸣,一遍又一遍地催人们早起。

2、回归整体梳理公鸡的心理变化,体会公鸡对美的认识发生了改变。

五、激励思维,鼓励创新

1、播放课件。(课件出示:大公鸡早上打鸣的图片)

此时的公鸡不光外表美,而且行为美,心灵美。

让同学们重新认识一下这只公鸡。

这是一只()公鸡,因为()。

这是一只真正美丽的公鸡,因为他不仅外表美,内心美,而且行为美。

2、训练表达,你不想夸夸此时的公鸡吗?

公鸡打鸣了,天天早起,我们可以重新来唱一唱这只美丽的公鸡了。放手让学生巧编儿歌,升华认知,教师巡导。

3、小结:同学们,通过学习这个故事我们知道了一个道理:美不美不光看外表,还要看能不能帮助人们做事。只有爱劳动的人,帮助大家做事的人才是真正美丽的人,让我们从小就养成爱劳动的好习惯,做个助人为乐的好学生,做最美丽的人,好吗?

板书设计

美丽的公鸡

唱美得意洋洋

啄木鸟不比外表美,

比美蜜蜂忙着为人们做事情伤心

青蛙

懂美不仅外表美,内心美,行为美惭愧

学美每天打鸣,催人早起自豪

教学反思

《美丽的公鸡》这篇课文是一个充满趣味的童话故事。这个故事通过一只爱美的大公鸡整天唱美,到处跟其他动物比美,只觉得自己最美,别的动物都很丑。但在老马伯伯的教育下,公鸡认识到了自己的错,懂得了什么才是真正的美,并改正了错误,认真地帮助人们做事,变成了一只真正美丽的公鸡。本课通过这个故事,向学生们揭示了一个深刻的道理:“美不美不光看外表,还要看能不能帮助人们做事。”

这节课我讲得是第一课时,重点引导学生学习理解课文。开始我先检查了学生预习情况,并引导学生理解了“惭愧”、“得意洋洋”的意思。词语理解了,有助于对文章的理解。

接着就是结合课件,引导学生学习课文。在学生学习过程中,注重教师的引导,以学生自主学习为主体,引导学生多读。采用了多种读的方式朗读,自读,分角色读课文。这篇课文非常适合分角色读。学生们在读时,表现非常好,在老师引导下读得非常有感情,说明学生理解了文章。最后让学生重新认识公鸡,并改写儿歌作为小练笔。学生表现很好,儿歌改写充满创意。说明孩子的想象力很丰富。

整节课学生们听课认真,积极思考,举手回答老师的问题,课堂气氛活跃。学生们的学习兴趣高昂,掌握效果较好。也有不足的以下几点:

1、对学生的评价还是有点少,以后要有更多的鼓励性评价。

2、没有设计分组讨论环节,今后学习注意分组讨论环节设置。

3、在儿歌改写环节时间过短,因多留出时间,让学生改写。并让更多的学生来展示自己的作品,并给予鼓励。

《美丽的公鸡》教学设计及反思

定州市长胜园子弟学校

刘珍

2018.04