19 小泽征尔的判断教学设计模板

《小泽征尔的判断》教学设计

教学目标：

1.指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔做出了什么判断的判断，为什么能做出这样的判断。

2.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。

3.会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重、难点：

1.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

2.了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。

教法：讲读法、引导法、情景交融法、讨论交流法

学法：朗读法、讨论法、练习法

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入 1、上节课我们认识了一位世界著名的音乐家——小泽征尔。1959年，小泽征尔从日本踏上了赴欧留学的道路，来到了法国巴黎，参加了一次指挥大赛，在这次大赛上，小泽征尔做出来果敢的判断，使他获得冠军。今天我们继续学习课文，（齐读课文题目）.看看他做出怎样的判断？

2、回顾课文的主要内容。

二、略读课文，引导质疑。

1.小泽征尔做出的精彩的判断是什么？请同学们快速默读全文，用“~~~~~~”划出小泽征尔到底做出了一个怎样的判断? (不！一定是乐谱错了！)

2.把这个句子读一读。读出自己的感受。

三、精读课文，理解感悟。

(一)学习第二自然段。

1.思考：这是一场怎样的比赛？

请同学们自由朗读课文第二自然段，读完说说你的感受。

自学提示

：我从（

）中体会到了这是一场（

）的比赛。

（1）在决赛时，他被安排在(最后一个)出场。如果是你，你的心情会怎样？

2、指导看图：不管怎样，小泽征尔

决定全力以赴。让我们看看这幅图，看看小泽征尔在比赛时是怎样的？认真观察小泽征尔的神态是怎样的？有什么动作？

3、

在这次比赛中，小泽征尔是怎样表现的？找出最能表达图意的句子用“——”

理解全神贯注的意思。

“全神贯注”是什么意思？用这个词来说一句话。

4.用朗读的形式把小泽征尔当时认真的情景表达出来。（读出小泽征尔的认真）

出示句子：小泽征尔全神贯注地／挥动着指挥棒，以／世界一流指挥家的风度，指挥着／世界一流的乐队／演奏／具有国际水平的乐曲。 学生练习朗读，指名读+齐读。

（二）学习第三自然段。

1.请同学们自由朗读课文第三自然段：

用“———”划出描写小泽征尔发现问题并做出判断的句子。

(1)课件出示：“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是，他仍觉得不自然。”

此时，小泽征尔能够判断出什么？

(2) 课件出示：“在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？

(3) 课件出示：“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

①“考虑再三”是什么意思？用“再三”这个词来说一句话。

②此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？

结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（

）没有错，（

）没有错；所以，一定是（

）错了。

③“坚信”换成“相信”好吗？为什么？ 2、小泽征尔的判断，使台下响起了热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。现在我们

来演一演这个画面。

师：乐谱没有问题。

生1：不！一定是乐谱错了！

生2：掌声

4、小结：小泽征尔是在什么情况下做出的判断？

5、

集体朗读句子。

（三）学习第四自然段。

1.评委们为什么要精心设计这样的比赛呢？目的是什么？

2.问：“这种素质”指得是什么素质？

也就是说，只有———————，才真正是————————的音乐指挥家。

小泽征尔正是具备了————————，所以他才是—————————。

3、谁能用“只有……才”说一句话。

4.我们应该像小泽征尔学习什么？（板书：相信自己，不畏权威）

三、总结课文，拓展延伸。

1.总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断是正确的，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。

2.图片欣赏

让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。

3.看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？

四、布置作业：

联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？

五.板书设计： 19.小泽征尔的判断

不是 乐队

不是 指挥 错了 相信自己，不畏权威

而是 乐谱